¡Vaya Lengua!

Feliz año y feliz Escuela pública de tod@s para tod@s

2011-12-24T06:48:00.000-08:00

Los docentes de la Escuela Pública de Madrid llevamos ya cuatro meses de conflicto. Este cuatrimestre (agosto-diciembre 2011) no se ha caracterizado precisamente por la normalidad. Para quien escribe este blog, como docente, ha supuesto un desgaste importante por el aumento de horas de trabajo, por el aumento de alumnos en los grupos y por las tensiones que se han acumulado en virtud de tantas actuaciones lesivas y desprecios por parte de la superioridad.

Este blog tiene pocos seguidores, pero habrán notado un parón en la actividad desde septiembre pasado, que puede achacarse, entre otros factores, a la falta de tiempo y de normalidad necesarios.

Recomiendo este enlace http://soypublica.wordpress.com/2011/12/23/para-no-perdernos-balance-fin-de-ano-1o-parte/ donde se resumen y recopilan las razones del conflicto educativo en la comunidad de Madrid y las consecuencias de la política educativa llevada a cabo por el gobierno regional de Esperanza Aguirre.

También me permito, a modo de felicitación navideña, reproducir aquí el poema creado por el profesor y poeta Pepe Navas Molina, docente del IES Antonio Machado de Alcalá de Henares, cuya difusión en el centro a los alumnos del mismo fue prohibida desde el equipo directivo.

Horizonte verde

Te conocí de verde,

cuando el horizonte, en pleno,

destilaba gozoso

las cálidas hebras

de un luminoso septiembre.

De verde toda.

La pisada firme, poderosa y creciente.

La sonrisa viva, solidaria y alegre.

La mirada llena, despierta y rebelde.

Toda de verde.

Me reconocí al verte.

Aquel paso vivo, la sonrisa despierta,

la misma mirada alegre,

y aquella ilusión temprana,

bruñida de luz en la frente.

Contemplé, inocente,

la mía madura, nunca yerta,

que jamás se vence

la que es fruta colmada

de raíces perennes:

Escuela pública,

de tod@s para tod@s.

Como el agua de vida

que alimentan las fuentes.

Te latía en el pecho,

lo clamaban las gentes,

en un eco profundo

palpitante de verde.

Aún el otoño no abandonaba diciembre,

cuando allá, desde lejos,

refulgías orgullosa, eterna y valiente,

mientras lucía tu pecho

una leyenda blanca sobre un horizonte verde.

Escuela pública,

de todos, para siempre.

Que así te conocí:

De verde toda, toda de verde.

Pepe Navas.

Ante los recortes en Educación en la Comunidad de Madrid

2011-08-17T07:08:00.000-07:00

Estimadas Familias:

Esta carta pretende informarles acerca de la situación actual de la Enseñanza Pública en la Comunidad de Madrid, con la intención de buscar su apoyo y su implicación en el asunto. Por lo menos, su apoyo moral y su comprensión hacia la Enseñanza Pública (con mayúsculas) y hacia quienes la hacemos posible con lo mejor de nosotros.

Este es un texto extenso. Si no tiene tiempo de leer todo, quédese al menos con el MENSAJE PRINCIPAL, que es el siguiente:

Se está recortando en la Educación de sus hijos. Los profesores nos estamos movilizando para defender nuestra dignidad como trabajadores y la calidad de la Educación que damos, y quiero pedirle que aporte su granito de arena o, cuando menos, comprenda la situación y apoye al profesorado.

No es habitual que los docentes seamos tan directos en cuestiones como éstas, pero creo que la gravedad de la situación lo merece. También quiero dejar claro que esta carta no pretende hablar de política sino de Educación pero, por desgracia, la primera influye fuertemente sobre la segunda. No obstante, trataré de limitarme a exponer datos objetivos dejando para ustedes la reflexión en los planos no puramente educativos.

¿Qué es lo que está pasando?

El 4 de julio de 2011, coincidiendo casualmente con el periodo estival y cuando los centros educativos están prácticamente vacíos y, por tanto, sin forma de contacto directo con las familias, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha dictado unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato, Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos directivos de los centros lo han calculado en torno al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto significa que un instituto medio perderá 10-12 profesores de distintas materias. Es un recorte tremendo (imagínense que en su puesto de trabajo se eliminase un 15% de puestos de trabajo) que además se suma a otro recorte similar aplicado en el curso 2010-2011, en virtud del cual la plantilla general de docentes se redujo en más de 2.000 compañeros.

EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATO el recorte se traducirá en:

· Eliminación de desdobles de Lengua, Matemáticas y otras materias.
· Desaparición de grupos reducidos de Inglés.
· Reducción del número y calidad de las optativas.
· Cierre de la biblioteca y de otros servicios.
· Peor funcionamiento de los medios técnicos, informática, audiovisuales…
· Reducción de las guardias de patio y de aulas. Sus hijos estarán menos vigilados (o no vigilados) en el recreo y ante la circunstancia de bajas por enfermedad, en las que a menudo no se envían los sustitutos necesarios.
· Reducción o eliminación de las actividades extraescolares.
· Aumento del número de alumnos por clase, superando en muchos casos los 30 alumnos por aula y en algunos niveles casi 40 alumnos por aula.
Menor disponibilidad de los equipos de Orientación educativa/ profesional.
· Reducción de la atención a alumnos con problemas de aprendizaje. Esto impacta directamente no solo sobre estos alumnos, que se quedan sin la atención más individualizada que necesitan, sino también sobre el resto, que inevitablemente verán lastrado su aprendizaje con un profesor que debe simultanear varias líneas de enseñanza: una con el grupo principal y otra por cada uno de los alumnos menos adelantados.

En la FORMACIÓN PROFESIONAL este recorte también tiene un fuerte impacto, ya que esta se imparte en los mismos institutos que la ESO y el Bachillerato. En la FP se invirtieron muchos recursos para darle la dignidad que perdió y que merece. No hay que olvidar que Europa está insistiendo constantemente en la importancia de la FP. Pero estos recortes son un jarro de agua fría sobre un objetivo que poco a poco se va consiguiendo. Tienen, entre otras, las siguientes implicaciones:

· Eliminación de ciclos de FP totalmente necesarios para regenerar el empleo y la tan mencionada productividad. La FP tiene que estar en los barrios y en los pueblos para llegar a todos. Se trata de una formación más local y cercana a las empresas y debe estar dispersa por el territorio.
· Masificación de alumnos en las aulas. Esto es especialmente grave en este nivel educativo; en primer lugar porque el perfil del alumnado se corresponde, en muchos casos, con el de un estudiante que no ha triunfado en otras disciplinas más teóricas y que reclama una atención muy personalizada; en segundo lugar, por el carácter eminentemente práctico de la FP que requiere lo mismo.
· Dificultades para la autoformación de los profesores de FP, que son en gran medida autodidactas, al poder dedicar menos tiempo a esta tarea, mientras que en el ámbito de la FP la formación día a día es vital.

Por otro lado, también se ven afectadas las ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS y las de ARTES PLÁSTICAS Y DISEÑO. Los recortes son brutales en todas las etapas educativas.

Además, en los centros de INFANTIL Y PRIMARIA ya se vienen arrastrando desde hace mucho tiempo problemas de masificación y falta de medios humanos que provocan un deterioro en la etapa Primaria, cuyos efectos se acusan en Secundaria y siguientes.

El deterioro es global y llega hasta el mercado laboral: si los niños no vienen con una buena base no se puede construir gran cosa sobre los conocimientos que traen.

Todas estas medidas ya están aprobadas de forma unilateral por parte de la Consejería (sin previa consulta o negociación con los centros ni con los mediadores sindicales), así que sólo cabe pedir que sean retiradas.

Esto se suma, además, a demasiados años de dejadez y abandono de los medios materiales, sistemas audiovisuales, salas de ordenadores, sistemas de calefacción, aire acondicionado (donde lo hay), internet…

¿Cuál es el motivo de los recortes?

El motivo que esgrime la Consejería es la necesidad de ahorro por la crisis. El Gobierno de la Comunidad de Madrid pretende reducir sus gastos de personal eliminando plantilla de tal manera que quienes se quedan tendrán que resolver el trabajo que venían realizando otros compañeros. Parece que no han tenido suficiente con recortarnos el salario como han hecho a partir del principio de curso 2010-11.

Pero sorprendentemente, en paralelo a estos recortes, valorados por la propia Consejera de Educación en 60 millones de euros, se están implantando ventajas fiscales para quienes estudian en centros privados que cuestan en torno a los 74 millones a la Comunidad, según datos publicados recientemente en la prensa de Madrid. Por ello, parece que el motivo de los recortes en lo Público NO es el ahorro.

¿Y qué ocurre con las tutorías?
Otra de las instrucciones directas de la Comunidad de Madrid afecta gravemente a las tutorías. En un principio, la Consejería había decidido eliminar completamente la hora de tutoría con alumnos (no así en concertados ni privados, por supuesto). Después, ante la protesta del colectivo docente en pleno y las críticas de la opinión pública ante tamaño escándalo, dieron instrucciones de que en esas horas de tutoría los alumnos recibieran apoyo de Lengua, Matemáticas e Inglés. Han intentado enmendar esta chapuza mediante una orden que exige a los tutores realizar tutorías individualizadas con los alumnos, pero esto es algo que ya realizamos todos cuando es necesario, y de ningún modo sustituye a la tutoría grupal.

El perjuicio de cara a los alumnos es enorme. Con estas medidas, la labor tutorial queda completamente disminuida y no se podrán llevar a cabo algunas cuestiones de vital importancia en el desarrollo educativo y personal del alumno:

· Multitud de talleres que vienen realizándose todos los años sobre determinados temas transversales y educación en valores.
· Técnicas de estudio.
· Orientación académica y profesional.
· Interacción positiva de la clase y diagnóstico y solución de problemas.
· En general, la tutoría se convierte en un espacio de “ruegos y preguntas” muy necesario en los centros educativos.

Además, la supresión de la tutoría tampoco produce absolutamente ningún ahorro por lo que no somos pocos quienes pensamos que su motivación es evitar que puedan tratarse en clase temas que es necesario abordar. La tutoría lleva décadas así y funciona bien. Lo sabemos los profesores. No hay por qué cambiarla.

¿Qué son las horas de docencia directa?
La Consejería se ha dedicado a difamar datos sobre las horas de trabajo de los profesores en los que sólo habla de las horas de docencia directa, es decir, las horas que estamos físicamente delante de los alumnos. Sin embargo, hay muchas otras tareas igualmente importantes que es necesario realizar; no solo la preparación de las clases sino muchas otras actividades complementarias que están perfectamente estipuladas por la legislación y en los horarios individuales de cada uno de nosotros. No se dejen engañar. Esto es como si contáramos las horas que trabaja la Consejera de Educación en función del tiempo que está sentada en su escaño.

¿A quién afecta todo esto? ¿A quién afectan las medidas dictadas por la Consejería?

· A los alumnos, que reciben una peor formación como estudiantes y como personas.
· A las familias, que verán cómo el tiempo de que disponemos los profesores para atenderles se reduce (todavía más de lo que ya se redujo el curso pasado).
· A los profesores que actualmente conservan su trabajo, ya que, además de soportar una reducción previa de sueldo del 7%, aguantan también un aumento en la carga de trabajo de más del 10%. En estas circunstancias no es posible trabajar con calidad en un ámbito en el que cada detalle cuenta.
· A los profesores que pierden su trabajo, que son, por ahora, los interinos. En realidad, esto supone una doble amoralidad, cuando menos: haber tenido trabajando como eventuales a miles de personas de forma continuada sin un contrato fijo y despedir ahora de golpe a 3.000 personas sin convocar un ERE (una cifra que hay que unir a la de los 2.200 despedidos el año pasado).
· A la sociedad, que pagará las consecuencias de la mala formación de los futuros trabajadores que deben levantar y mantener el país. El impacto de un curso desaprovechado se arrastra durante todos los estudios, igual que cuando un chico pincha en una asignatura un año en concreto y cuesta tanto recuperar el nivel en la escolarización sucesiva.

¿Qué va a hacer el profesorado al respecto?
Todo esto desmotiva y mina enormemente el ánimo de los profesores, que no dejamos de ser personas, y desvía nuestra atención y nuestros esfuerzos de lo que es importante de verdad, que no es otra cosa que educar y formar a sus hijos. Nos estamos organizando para luchar contra estos despropósitos. Dadas las fechas, es muy difícil realizar acciones concretas. Una de las opciones que se baraja con más fuerza es la de la huelga indefinida a partir del 1 de septiembre o a partir del primer día de clase.

Estoy seguro de poder decir en nombre de todos que sentimos sinceramente tener que recurrir a esta situación por los perjuicios que ocasionará, pero lo creemos, por desgracia, necesario en el contexto actual. Estamos mirando a medio y largo plazo y luchando por el futuro de la Educación Pública y de nuestros alumnos. Esperamos que lo entiendan. También luchamos, lógicamente, por nuestras condiciones como trabajadores, pero, por suerte o por desgracia, la mayoría de nosotros se mueve en gran medida por vocación. Basta observar que la respuesta ante la situación actual no tiene nada que ver con la que se produjo ante la reducción de salario de un 7% de hace unos meses.

¿Y, ahora que lo sabe, qué va a hacer usted?
En esta situación ESPERAMOS CONTAR CON SU APOYO, y este es el principal objetivo de esta carta. Está en juego la educación de sus hijos, que están siendo ninguneados por la Consejería, con el agravante de que a los alumnos de la enseñanza concertada y privada no les afectan los recortes.

Los profesores necesitamos sentirnos apoyados por los padres y alumnos, verdaderos protagonistas del sistema educativo. Ante esta petición, por favor, ignoren la imagen que puedan tener de los pocos profesores y maestros no válidos que puedan haberse encontrado. Tengan por seguro que en la Educación Pública de la Comunidad de Madrid, la enorme mayoría son profesionales implicados que se dejan la piel por los alumnos. Pero, así, en estas condiciones, nos ponen en una situación insostenible.

Estamos convencidos de que, si estas movilizaciones cuentan con el apoyo de las familias, la Consejería va a tener que rectificar en muy poco tiempo y se podrán reanudar las clases pronto. Es más, tengo la certeza de que, una vez resuelta la situación, los profesores lo daremos todo para recuperar el tiempo perdido. Yo el primero.

¿De qué forma concreta puede protestar? Les animo a realizar por su propio interés, apoyen o no nuestras movilizaciones, la mayor cantidad posible de las siguientes acciones (¡o al menos una!):

· Pidan explicaciones a la Dirección de los institutos. Algunos han protestado enérgicamente. Otros, no tanto. Infórmense de qué ha hecho su instituto al respecto y pongan una queja allí mismo. O si no es suficiente:
· Pidan explicaciones e interpongan una reclamación por escrito en la Inspección Educativa. Todos los días hay un inspector de guardia con el que se puede hablar sin ningún problema ni implicación posterior. Están para atender a profesores, familias, etc. Los inspectores están en las Direcciones de Área Territoriales, que son cinco: Norte, Sur, Este, Oeste y Capital. Infórmense de cuál es la que corresponde a su centro. Podrán encontrar fácilmente las direcciones y teléfonos en Google buscando “DAT Madrid Este”, por ejemplo.
· Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en la Consejería de Educación. También deben atenderles.
· Pidan explicaciones y pongan una queja por escrito en el 012, teléfono de la Comunidad de Madrid. Si tienen tarifa plana pueden llamar gratis al 915804260 –es lo mismo–. Marquen la opción 4: Educación.
· Pongan un escrito genérico quejándose de los aspectos que más les preocupen en cualquier “oficina de registro de la Comunidad de Madrid”. Busquen ese literal en Google: en el primer resultado de la búsqueda está el buscador de oficinas. En el segundo está el listado completo.
· Coordinen sus acciones con la AMPA de su centro educativo. Muchas de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos están empezando ya a plantearse movilizaciones.

Realizar las quejas por escrito es MUY importante, ya que lo verbal no consta en ningún sitio y se toma más a la ligera. No hace falta saber redactar como Cervantes: palabras llanas y claras son perfectas para hacerse entender. Pidan explicaciones y quéjense de la situación. Tienen todo el derecho del mundo y también el deber, si me lo permiten, ya que la Educación Pública es de todos: profesores, alumnos y familias.

Insisto: necesitamos su apoyo. No dejen de quejarse por pensar que no vale de nada. Les aseguro que su participación es importantísima. Probablemente muchos de quienes reciban esta carta se preocupen por el asunto y empaticen con el profesorado. Eso ya es mucho. Pero si un pequeño porcentaje de las familias se presenta en la Consejería de Educación a pedir explicaciones, esta carta habrá triunfado. Formen parte de ese 1%, ó 10%, o, quién sabe, de esa mayoría que al menos pide explicaciones, y siéntanse orgullosos de haber puesto su granito de arena para el futuro de sus hijos.

Siéntanse libres de reenviar o fotocopiar esta carta a todas las familias interesadas en la Educación Pública, desde la guardería a la Universidad. Es más: háganlo, por favor. Para información y noticias, busquen en Google “recortes huelga educación madrid”.

Para terminar, quiero darles las gracias por tomarse el tiempo de leer este escrito y también agradecerles su comprensión y solidaridad ante las molestias que las movilizaciones van a ocasionarles. Espero que entiendan su necesidad y se unan a ellas para que las movilizaciones tengan la menor duración posible y se restablezca pronto el necesario ambiente de aprendizaje.

Reciban un afectuoso saludo de los profesores de la Enseñanza Pública de la
Comunidad de Madrid.

Sintaxis en Powerpoint - Oraciones simples y coordinadas.

2011-05-17T06:24:00.000-07:00

Vuelvo a colocar en el blog las diapositivas de Sintaxis, cuyo contenido he revisado y, en algunos casos, modificado. Para poder ver las animaciones correctamente, es necesario descargar el fichero ppt y abrirlas con el programa Powerpoint o similar.

Inicio la serie con las dos primeras presentaciones. La primera contiene la sintaxis de los grupos o sintagmas. En la segunda veréis el análisis de las oraciones simples y el análisis de las oraciones coordinadas. Espero que os resulten útiles.

Sintaxis 1 de los grupos o sintagmas 2011

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Sintaxis 2 oracion simple y coordinada 2011

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Lo que las palabras esconden: Ohrwurm

2011-04-28T07:34:00.001-07:00

"¡Este es el Ohrwurm más largo del mundo!"

Todos hemos pasado alguna vez por esta experiencia. Después de escuchar cierta canción no podemos sacárnosla de la cabeza. Es como si un reproductor instalado en el cerebro tocase una y otra vez la dichosa canción, independientemente de su calidad musical buena, mala o excelsa. Ya se trate de Mozart, The Beatles, Georgie Dann u Otis Redding, no podemos dejar de tararearla. Eso que en español todavía no tiene un nombre exacto (canción del verano, canción pegadiza, música chicle... son meras aproximaciones) es lo que en alemán se llama un Ohrwurm.

Ohrwurm: Formado por los lexemas Ohr (oído u oreja) y Wurm (gusano) inmediatamente evoca la idea metafórica de un bichito que habita en los oídos de la gente. La canción, como un gusanito, entró por el oído y allí se quedó. No hay manera de sacarlo, así que paciencia y a ver quién se aburre antes.

Lo que la ingeniosa palabra esconde es que también existe un bichito real que responde al nombre alemán de Ohrwurm: Forficula Auricularia.

Forficula Auricularia.

(¿Os habéis fijado en que Auricularia significa, en latín, De la oreja?)

En español tiene varios nombres: Tijereta, Cortapicos, Cortapichas, Cortaplumas, o Pinchaorejas. En francés, Perce-oreille, (taladrador de oreja) y en inglés, Earwig (algo así como orejapeluca).

¿Qué tiene este bichejo para que al menos en cuatro lenguas se lo designe o relacione con las orejas? Según algunos, la forma de sus pinzas o cercos posteriores es igual a la de un instrumento que se usaba para la colocación de pendientes y zarcillos en los lóbulos auriculares.

Otros afirman que según una vieja superstición, buscan las orejas de los seres humanos para introducirse en ellas y perforar el tímpano. Aunque sea una leyenda para asustar a niños, podría ser que algún excursionista se haya despertado de una siesta en el campo al sentir una tijereta en la oreja, ya que les gusta esconderse en lugares estrechos.

Yo sí puedo decir que una vez se me metió un bichito en el oído y pasé un mal rato hasta que conseguí sacarlo hecho pedacitos. Con certeza os digo que no era una tijereta; aunque tal vez fuese un Ohrwurm.

¿Qué canción es el mayor Ohrwurm que has conocido? ¿Cómo podría traducirse este término? ¿Conoces algún otro nombre o leyenda relativa a Forficula Auricularia? ¡Deja tu comentario a continuación! Mientras, os pongo alguna canción pegadiza que os motive...

Lo que las palabras esconden: Gaman

2011-03-29T23:57:00.000-07:00

Las palabras no siempre son tan simples como las explicaba Ferdinand de Saussure. Hay palabras que se alumbran dentro de un idioma y que no se corresponden siempre fácilmente con el repertorio léxico de otra lengua. Es decir, que no se traducen con una sola palabra.

Hoy elijo una palabra japonesa: GAMAN.

Gaman es la resistencia ante los reveses de la vida. Gaman es una mezcla de perseverancia y pundonor. Gaman es paciencia y determinación. Gaman es no darse nunca por vencido. Gaman es volver a levantarse no importa cuántas veces se caiga. Gaman es la elegancia para encajar la adversidad sin quejarse. Un poquito más de Gaman le habría venido bien a Hamlet. En cambio a don Quijote le sobraba Gaman hasta el final.

Cada primavera las familias japonesas hacen ondear una bandera en la que campa una carpa. Al igual que los salmones, las carpas son buenas nadadoras río arriba y por eso simbolizan el espíritu de Gaman.

Gaman es algo más que agallas y escamas. Hace falta Gaman para seguir estudiando cuando el álgebra se vuelve escabrosa. No hay que olvidar el Gaman cuando uno llega a casa tras un duro día de trabajo y se encuentra la nevera vacía. Hay que tirar de Gaman ante una clase de adolescentes rebotados, ante los hijos pequeños, ante los ancianos problemáticos.

Todo el mundo se ha asombrado ante la reacción templada y disciplinada de los japoneses ante la devastación del reciente tsunami. Eso es Gaman.

¡Ánimo, Japón! ¡Mucho Gaman!

La RAE publica en su diccionario de internet (www.rae.es) , en el avance de la 23ª edición, una nueva entrada que podría ser un equivalente de Gaman: Resiliencia: "Capacidad humana de asumir con flexibilidad situaciones límite y sobreponerse a ellas."

Tal vez podremos traducir Gaman por Resiliencia, pero... por desgracia es dificil que alguien haga camisetas ni banderas con este lema.

Pero... ¿Quién es el narrador de El Quijote?

2011-03-09T08:19:00.000-08:00

Una compañera de clase planteó anteayer una interesante pregunta acerca de El Quijote:

- Pero... ¿Quién es el narrador que cuenta la historia?

La respuesta no es sencilla, pues hay unas cuantas voces presentes en la narración de las aventuras del ingenioso hidalgo, que se comentan y critican unas a otras, que se hacen compañía y competencia. La polifonía, la diversidad de fuentes, de perspectivas y de puntos de vista, hacen a la novela de Cervantes la primera novela moderna por su forma de narrarse.

He tenido que montar un Powerpoint para responder adecuadamente a mi atenta alumna: Aquí lo tenéis.

Voces narrativas en el Quijote

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Consultad también esta entrada sobre la figura de Cide Hamete: http://alkalengua.blogspot.com/2009/03/mentiras-de-verdad.html

Homenaje a Paul Simon

2011-02-12T01:38:00.000-08:00

Cuando me acuerdo de toda la porquería que aprendí en el instituto, me asombro de que todavía pueda pensar. Pero mi falta de educación no me ha perjudicado mucho: Soy capaz de leer lo que escriben en los muros. Quiero decir en los muros de Feisbuk.

Oh, dulces versos por mí mal hallados. No me imaginaba hace 30 años que podíais resultar tan proféticos. Sigo tan perdido como entonces, con un montón de diapositivas apiladas en mi armario y una cámara Nikon para película de 35 mm que llevo tiempo sin usar. Pero que nadie me las tire.

Ya no hay chicas que se quieran dejar fotografiar, aunque mi imaginación no haya decaído. Echo en falta el verde de los veranos, echo en falta los días de sol. Los días azules y el sol de la infancia. Todo tiene mucho peor aspecto en blanco y negro. Por favor, no me tiréis mi Kodachrome. Aunque ya no lo fabriquen ni lo revelen. El PhotoShop no es lo mismo…

http://www.youtube.com/watch?v=SExsuRIGAlg

When I think back
On all the crap I learned in high school
It's a wonder
I can think at all
And though my lack of education
Hasn't hurt me none
I can read the writing on the wall

Kodachrome
They give us those nice bright colors
They give us the greens of summers
Makes you think all the world's
a sunny day
I got a Nikon camera
I love to take a photograph
So mama don't take my Kodachrome away

If you took all the girls I knew
When I was single
And brought them all together
for one night
I know they'd never match
my sweet imagination
Everything looks worse
in black and white

Kodachrome... (Paul Simon, 1973)

¿Cuál es el femenino de "hombre mujeriego"?

2011-02-06T03:35:00.000-08:00

Hace unos días, una compañera del laburo y, sin embargo, amiga, me planteó una interesante cuestión léxica:

"Si al hombre que es dado a enamorar mujeres se le llama mujeriego, ¿cuál es la forma femenina para designar a la dama que conquista a no pocos hombres?"

Antes de que os lancéis a proponer respuestas del tipo "pendón" y similares, considerad un detalle importante: Este tipo de palabras vienen cargadas con una connotación muy negativa. Y se trata de proponer una palabra en la cual no se hallen este tipo de connotaciones.

Actualmente han cambiado mucho los usos y costumbres en lo relativo a la vida sexual de cada uno, y en su percepción por parte del resto de la sociedad. Los clichés propios de la España de Lope de Vega o de Zorrilla no tendrían por qué pervivir en la lengua que usamos. Un hombre que seduce a numerosas muchachas es un donjuán (DRAE), denominación que, según las circunstancias, puede resultar hasta simpática o afectiva. Claro que si de una mujer decimos que es una mesalina (DRAE) puede resultar hasta injurioso. Por eso nos falta una palabra que sirva para llamar, sin ofender, a una mujer que, con respecto a los hombres, necesite

Un día para enamorarlos,
otro para conseguirlos,
otro para abandonarlos,
dos para sustituirlos
y una hora para olvidarlos.

Acepté la cuestión que me planteó mi compañera y me puse a investigar y especular con ayuda del diccionario. Efectivamente, los términos incluidos en el DRAE para este significado están
cargados de rasgos peyorativos. Las palabras más suaves incluidas en el diccionario son:

- Ligona (femenino de ligón): Que entabla relaciones amorosas o sexuales.
- Picaflor: Frívolo inconstante. (El DRAE solo reconoce el masculino, aunque en el uso se observa el femenino: "Eres una picaflor.")

Es menester, concluí, formar una nueva palabra que podamos usar cómodamente en el siglo XXI y sucesivos.

A continuación enumero algunas propuestas que he compuesto mediante los mecanismos usuales de formación de palabras. Solo he incluido las que me parecen más acertadas. Sugiero a los lectores y lectoras de este blog que manifiesten su preferencia por los términos que les parezcan más adecuados añadiendo un comentario.
Palabras con la raíz "andro-" (varón, en griego)

Andrófila
(Que gusta de los varones)

Andrómana
(Que tiene pasión por los varones)

Palabras con la raíz "galán"(Hombre que galantea a una mujer)

Galanera
Galaniega
Galanista
Galanófila

Palabras con la raíz "varón":

Varoniega
Varonista
Varonera

Compuestas a partir de verbos:

Devorahombres

(por calco del inglés man eater)

¿Qué opinas? ¿Cuál es tu propuesta? Deja tu comentario y cuando lleguemos a un número significativo, escribiremos una carta a la RAE pidiendo la inclusión del nuevo término elegido.

Sigue el debate en nuestra página de Facebook: http://www.facebook.com/pages/Cual-es-el-femenino-de-hombre-mujeriego/165832106798607?ref=ts

La mejor manera de repasar para un examen

2011-01-31T10:44:00.000-08:00

Según publica EL PAÍS en su edición del 30 de enero de 2011, la mejor forma de estudiar para un examen consiste en hacer un test de respuestas cortas. Esto es lo que dice la información:

"El tiempo que los estudiantes invierten en releer o revisar sus notas y material de enseñanza para aprender estaría mejor invertido en hacer tests periódicamente, según un experimento reciente. Los estudiantes que leyeron un texto sobre un tema científico y luego se hicieron una prueba para recuperar de la memoria lo que habían leído recordaron una semana después un 50% más que los que utilizaron cualquiera de otros dos métodos distintos.

En dos estudios distintos, participó un total de 200 estudiantes. Se utilizaron tres métodos: la lectura simple o repetida de un texto, la lectura con el complemento de elaborar mapas de concepto (un método de codificación que consiste en hacer diagramas de las conexiones de lo que se estudia) y la lectura y posterior práctica de la recuperación de los conceptos estudiados. Esto último consistió en que, sin el texto delante, los estudiantes escribieron lo que recordaban de este de forma libre en 10 minutos. A la semana se les hizo a todos un corto test para comprobar lo que recordaban.

Los dos primeros métodos son muy populares y hacen creer a los estudiantes que aprenden mejor de lo que lo hacen en realidad, creen estos expertos. "Cuando los estudiantes tienen el material delante, creen que lo conocen mejor de lo que lo conocen de verdad", explica Jeffrey Karpicke, psicólogo de la Universidad Purdue (EE UU), que ha dirigido el trabajo, publicado en la revista Science. "Muchos estudiantes no se dan cuenta de que guardar el material y practicar el recuerdo es una estrategia de estudio muy potente".

"Este trabajo es interesante en la medida en que revela que mucha riqueza en la adquisición de información no es algo necesariamente positivo, aunque estuvo de moda en educación. De hecho, centrarse en cómo recordar la información relevante parece claramente mejor para afianzar el aprendizaje, al menos a medio plazo", opina Roberto Colom, catedrático de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid. Sin embargo, este experto encuentra un problema en este trabajo: "El test de conocimientos se produce con una semana de separación del evento de aprendizaje, por lo que se abre la posibilidad de que a más largo plazo los efectos de los métodos utilizados se inviertan, algo que puede ocurrir fácilmente".

Karpicke reconoce que el estudio elaborado (con codificación) es bueno para aprender, pero cree que la recuperación es aún mejor. Sin embargo, reconoce que están viendo la forma de combinar ambos métodos.

Colom cree que sería lo mejor, porque "contraponer los procesos de codificación y de recuperación es bastante poco inteligente". "Sería mucho más relevante probar el efecto combinado de ambos", dice.

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Que lo sepáis. La mejor forma de repasar los estudios para los exámenes es hacer un test de preguntas cortas. ¿Cuál es la mejor manera de repasar para los exámenes?

a) Hacer primero el esquema y luego un resumen.
b) Hacer primero el resumen y luego el esquema.
c) Hacer un mapa mental.
d) Hacer una chuleta.
e) Si sos argentino/a: Hacer un machete.
f) Hacer un test de preguntas cortas.
g) Subrayar con los rotuladores hasta que no quedan blancos.
h) Ver tu programa favorito de TV: ¿Quién vive en la piña en el fondo del mar? Bob-Es-pon-ja-, Bob- Es- pon- ja...

¿Qué es lo que haces tú para repasar los exámenes? Deja tu comentario a continuación...

Variedades de la lengua: Dialectos y Sexolectos

2011-01-16T06:40:00.000-08:00

Salió el otro día en clase el tema de las variedades de la lengua. Aunque el español o castellano sea la lengua común en que podemos entendernos 400 millones de personas vivas en el mundo, parece evidente que hay distintas formas de emplear y realizar la lengua según el lugar de residencia (variedades diatópicas o dialectos), el grupo social al que pertenecemos en razón de nuestra clase social, edad y profesión (variedades diastráticas o niveles, hablas grupales) y la situación e intención comunicativa (variedades diafásicas o registros).

En esta página podéis encontrar diversos apoyos, ampliaciones y actividades de este tema.

Con respecto a las variedades diatópicas, me gustaría invitaros a ver esta entrevista realizada en Málaga a Jose, un vendedor de biznagas en cuya habla podemos encontrar muchas características localizadas frecuentemente en la zona meridional de Andalucía:

- Seseo (donde crese er garbanso)

- Pérdida de la d intervocálica (clavao por clavado, grea por greda)

- Aspiración de la j (coneho)

- Neutralización de r y l al final de sílaba: ("nerdo" por "eneldo", "cortal-lo" por "cortarlo")

- Sustitución de ch por sh aspirada: ("pesho" por "pecho")

En fin, observad la personalísima expresividad de este biznaguero.

La entrevista es muy divertida y además aprenderéis algo sobre como se montan las biznagas, hermosa y fragante flor malagueña.

(No me deja Youtube insertar el vídeo, así que os pongo el enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=kV02ioNLOMc )

Por otra parte, también comenté brevemente, por no enredar el tema, que el habla de hombres y mujeres es distinta, aunque no entré en muchos detalles porque es un asunto complicado. La palabra técnica para distinguir estas variedades según el sexo es Sexolecto.

De todas maneras, echad un vistazo a este video y luego me decís si es distinta el habla de los hombres y las mujeres o no lo es...

Tiene subtítulos en castellano. Para verlos, pulsa en el icono "CC". Si el icono "CC" no sale en esta pantalla, mira el vídeo en Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=6MK6uqFXdqI

Mi felicitación para esta época...

2010-12-22T07:16:00.001-08:00

¡Feliz solsticio!
¡Feliz vicio!
¡Feliz Navidad!
¡Feliz sincronicidad!

¡Feliz año!
¡Feliz baño!
¡Felices fiestas!
¡Y felices siestas!

Buen rollito y mucha paz
para la gente de buena voluntaz.
Y en el año 2011,
por lo menos, ¡la medalla de bronce!

En definitiva, muchas felicidadez
os desea vuestro amigo Jaime González.

La Ley Sinde : Sin decencia, sin decoro, sin derecho a réplica

2010-12-21T09:13:00.001-08:00

Fácil, sencillo y para toda la familia. Y por si tienes dudas de si LAS WEBS DE ENLACES NO COMETEN DELITO: Sobreseimiento de diligencias en el caso Sharemula, Sobreseimiento de diligencias en el caso Indicedonkey…

NO A LA LEY SINDE. Alto y claro. Comparte esta imagen por donde quieras.

Federico García Lorca y Enrique Morente

2010-12-16T08:03:00.001-08:00

La guitarra (Federico García Lorca)

Empieza el llanto

de la guitarra.

Se rompen las copas
de la madrugada.
Empieza el llanto
de la guitarra.
Es inútil
callarla.
Es imposible
callarla.
Llorra monótona
como llora el agua,
como llora el viento
sobre la nevada.
Es imposible
callarla.
Llora por cosas
lejanas.
Arena del Sur caliente
que pide camelias blancas.
Llora flecha sin blanco,
la tarde sin mañana,
y el primer pájaro muerto
sobre la rama.
¡Oh guitarra!
Corazón malherido
por cinco espadas.

Impresionante ver a Estrella Morente llorando como la guitarra de Federico, como la guitarra de Enrique...

Verbos predicativos: Un nuevo enfoque

2010-12-02T03:20:00.000-08:00

El otro día en clase tuve que ponerme a saltar, cantar, jugar, correr y cantar mientras un alumno voluntario era, estaba o parecía alto. Una de tantas actuaciones estentóreas pero tempestivas a las que nos obliga el oficio.

Quise ilustrar la diferencia entre verbos predicativos (los que expresan acción por parte del sujeto) y verbos copulativos (los que únicamente sirven para unir el sujeto con su cualidad, llamada atributo).

Me lo podía haber ahorrado si llego a ver antes esta campaña de publicidad por internet.

(Pincha en el enlace para verla)

 http://www.youtube.com/profile?annotation_id=annotation_820885&feature=iv&user=tippexperience

Es una campaña de publicidad viral para una conocida marca de correctores en seco. Al pinchar en el enlace, aparece una pantalla de Youtube con el titular

"Un cazador dispara a un oso"

El cazador decide perdonar la vida al oso y borra con el corrector la palabra "dispara". A continuación nos anima a reescribir la historia escribiendo un verbo en infinitivo o en presente de indicativo. Cuantos más verbos escribas, ¡ más te divertirás !

Además de los que yo puse en práctica en la clase, hay algunos muy divertidos: Cocinar, comer, beber, dormir, jugar fútbol, jugar, fotografiar, trabajar, bailar... y los que expresan actividad sexual, también, claro está. La lista de posibilidades es larguísima...

Una campaña de publicidad muy creativa y muy divertida. Para que luego anden diciendo que la lengua es aburrida. ¡Anímate a probarla y deja tu comentario!

También Herman Melville se bloqueaba

2010-11-12T04:01:00.001-08:00

Nunca es fácil empezar a escribir. Llamadme Bill. No. Llamadme Al. No. Llamadme Larry. No. Llamadme Roger. No. Llamadme Warren. No. ¿Cómo diablos se llamaría el tipo? Y lo que es más importante: ¿Por qué rábanos tiene que venir a contarme no sé qué mandanga de una ballena blanca?

Ese es el fallo de muchas obras literarias. ¿Qué objeto tienen? ¿Sirven para algo o solo para que su escritor haga un poco de purga de sus interioridades?

Empezar no es sencillo; también le pasaba a Cervantes. En un lugar de la Alcarria... No. En un lugar de Galicia... no. En un lugar de Navarra... No.

Afortunadamente, luego se le pasó el bloqueo y le salió todo de un tirón.

(La viñeta es del gran Gary Larson, "The far side gallery 2")

El rock del palíndromo

2010-10-22T07:16:00.000-07:00

¡Me encantan los palíndromos! Ya sabéis, esas frasecillas que se leen igual de izquierda a derecha o a la inversa: Dábale arroz a la zorra el abad.

Por eso me ha fascinado descubrir en Internet esta canción de Weird Al Yankovic: Bob. Se trata de una parodia de las canciones que solía cantar el joven Bob Dylan, en la que además toda la letra está formada por palíndromos. Echadle un ojo:

Me ha gustado tantísimo, que me he parado a pensar si podría componer una canción con palíndromos en español. Y aquí tenéis el resultado.

Pero como a mí me tira más Elvis que Dylan, la melodía de base es la de That's alright, mama. Deja un comentario si te gusta.

ESO SÉ, ANA, ESO SÉ

Yo no doy rosas,
oro no doy.
No deseo ese don:
yo hago yoga hoy.

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Oso acata Ley,
y él ataca oso.
Se laminan animales:
¿Somos o no somos?

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Salta Lenin el Atlas:
la ruta natural.
A cavar, a Caravaca;
la moral, claro, mal.

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Anás uso tu
auto, Susana.
Así le ama Elisa
y
Ana la galana.

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Adán no cede con Eva,
y Yavé no cede con nada.
Adán no calla con nada:
Átale,
demoniaco Caín, o me delata.

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Anita lava la tina.
Se es o no se es:

Anita, la gorda lagartona,
no traga la droga latina.

Eso sé, eso sé,
eso sé, Ana, eso sé.

Anita Ekberg, la lagartona, lavando la tina en Roma:

Cómo hacer literatura a partir de un viaje en autobús

2010-10-07T07:34:00.000-07:00

Pero, ¿qué es eso de la Literatura? ¿Dónde radica su gracia? ¿Y por qué se presenta de tantas maneras diferentes?

Preguntas nada sencillas de responder. Cualquier suceso puede ser la base de un relato, un poema, una novela, un chiste o una conversación cotidiana.

Si el asunto tiene suficiente enjundia - la guerra de Troya, pongamos por caso - parece que es más fácil que la obra literaria tenga cierto valor. Pero no necesariamente.

Por contra, ciertos escritores son maestros en hacer literatura de los sucesos pequeños y cotidianos. Y ahí es donde se ve si alguien tiene talento para escribir o no.

Un ejemplo. Azorín solía recibir en la redacción del ABC visitas de jóvenes aspirantes a escritores que le pedían un puesto en el diario. Dejando a un lado los escritos y documentos que llevasen, el maestro le pedía al aspirante que antes le hiciese por cortesía el favor de bajar a comprarle cerillas o papel de fumar al estanco de la esquina. Cuando el desconcertado jovenzuelo regresaba con el recado en la mano, Azorín le decía:

- Haga usted el favor de ponerme por escrito lo que ha visto, lo que le ha pasado en este ratito.

Con lo que se servía para hacer la criba.

¿Qué hubiera pasado si Azorín hubiese coincidido con Raymond Queneau? Este curioso poeta, escritor y periodista, escribió de 99 maneras diferentes una anécdota mínima que le sucedió en un autobús de París. Después las reunió en un volumen llamado Ejercicios de Estilo.

Échenle un vistado a la presentación de aquí debajo. Y después me cuentan si hace falta armar la de Troya para hacer Literatura.

Estiloqueneau

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Una lección de cine y de vida

2010-08-28T01:30:00.000-07:00

Toy Story 3, la última producción de los estudios Pixar, es una magnífica lección de cine que divierte, entretiene y emociona a públicos de todas las edades. Estamos acostumbrados a que las películas de Pixar presenten una perfección técnica asombrosa, a la que difícilmente pueden compararse las producciones de otros estudios. Pero en este caso, además de su excelente animación y montaje, la película transmite una historia repleta de enseñanzas y valores que no son frecuentes en la mayoría del cine actual.

Cuando John Lasseter se planteó el primer largometraje de Pixar eligió una historia de juguetes principalmente por motivos técnicos. Sus ordenadores todavía no estaban preparados para crear animaciones aceptables de personas o animales, aunque sí podían crear una animación aceptable con monigotes que tuviesen el aspecto de juguetes. Así nacieron el sheriff Woody y el astronauta Buzz Lightyear, rivales en un principio por el cariño de su dueño Andy, pero que pronto aprenden el valor de la amistad, la cooperación y el liderazgo sensato. El público no tuvo problemas en aceptar que los juguetes de un niño cobraran vida en el momento en que nadie los miraba. Así nació Toy Story (1995), que con el paso de los años tuvo continuidad en Toy story 2 (1999) y hoy forma la trilogía que se cierra con Toy Story 3.

Unos juguetes muy vivos

Los juguetes de Andy están vivos, sí, pero su vida es muy diferente a la del común de los mortales. Para empezar, podríamos calificar su vida de interior, pues no les es dado interactuar directamente con la gente y con el mundo en que vivimos. En presencia de los humanos, toman un aspecto inerte que abandonan tan pronto como las personas desaparecen de su vista. Pero su aparente apatía no les impide desarrollar una rica personalidad interior, suma de su aspecto físico y de las opiniones de su dueño, así como de sus propias elecciones.

En la construcción de su personalidad y de su yo, cada juguete afronta distintos retos: Rex es un tiranosaurio ávido de resultar fiero sin conseguirlo jamás, el matrimonio Patata se aferra a los clichés de la respetabilidad para hacer olvidar su ridículo aspecto, y la intrépida vaquera Jessi solo se estremece cuando recuerda el abandono por su anterior propietaria, lo que la vuelve recelosa hacia Andy.

Algunos andan más avanzados que otros en su descubrimiento de sí mismos. Los trillizos del planeta Pizza parecen muy limitados en su capacidad de raciocinio y de distinguirse como seres individuales. Los soldaditos del batallón verde de Sarge tienen por cierto que lo suyo es obedecer órdenes y marchar batalla tras batalla hasta el destino final. Uno que lo tiene muy claro – o está bastante neurótico, según se mire – es el erizo señor Pricklepants, que está convencido de que interpreta un papel en el calderoniano teatro de su ama, aplicándose con esmero en el Método Stanislavsky. El sheriff Woody está anclado en los valores de un mundo antiguo, heroico y pretérito, olvidado por todos, incluso por él mismo (Fueron Jessi y el Buscador Pete quienes le ilustraron sobre sus orígenes en la segunda entrega, pero Woody prefirió enterrar definitivamente su pasado).

En cuanto a Buzz, parece lastrado por la nostalgia de un futuro aún lejos de llegar. Metáfora del homo electrónicus dependiente de la tecnología, protagonizó una de las más memorables anagnórisis en la primera película, al constatar que no era un héroe galáctico sino un artículo de consumo de la era del plástico. En la segunda película Buzz Lightyear tuvo además que asumir que no era una pieza única como su amigo Woody, sino un producto idéntico a otros miles de juguetes, todos ellos hijos clonados del malvado emperador Zurg. Por si fuera poco que aceptar, en la tercera parte a Buzz le juega una mala pasada su chip interno, que le transforma en un producto para otro país tras una pulsación del botón de reinicio. Afortunadamente para nosotros, al nuevo Buzz le sienta de maravilla la reprogramación al español. Incluso Jessi confiesa al final de la película que sabe el lugar exacto donde hay que pulsar para poner flamenco a Lightyear, la muy pícara.

Estos juguetes tan dolorosamente vivos tienen, además, una característica envidiable a primera vista: No envejecen. No es que sean inmortales, pues su envoltorio físico está sujeto a todos los efectos de la impenetrabilidad de los cuerpos. La abrasión, el corte, el impacto o la combustión pueden transformar un bonito juguete en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada. Al igual que los robots de Asimov, deben cuidar de su propia conservación en segunda instancia, pues su primera ley los obliga, ya sabemos, a mostrarse inertes en presencia de humanos.

La tercera ley que siguen los juguetes es la búsqueda de la felicidad a través del amor de su dueño. Para cada juguete, los minutos más dichosos de su vida son aquellos empleados en intervenir en los juegos fantásticos de su propietario. La secuencia inicial de TS3 deja bien claro que ni las más espectaculares producciones de Hollywood pueden competir con los juegos de los niños, en donde las leyes de la física, la lógica y lo real quedan supeditadas a la aventura, la fantasía y la poesía más libres y alucinantes.

Así las cosas, no es de extrañar que los juguetes deseen por encima de todo la presencia y cercanía de su dueño, de su amor. Su ausencia les produce casi tanta desazón, o más, que la muerte presentida y presenciada en la carne – en el plástico – de algunos compañeros de juego que en la tercera entrega ya no habitan en casa de Andy y cuyo paradero es una incógnita. ¿Dónde están la tierna pastora y sus ovejas que solía proteger Woody? ¿Dónde el mudo luchador llamado Rocky? ¿En qué kilómetro se le quebraron las ruedas al simpático coche radiocontrolado? ¿Cuál fue el último dibujo de Sketchy? ¿Cómo soporta el sargento de polietileno – el oficial que nunca dejó abandonado a un hombre – que su otrora nutrido regimiento haya sido diezmado hasta tres soldados? Ubi sunt?

Posiblemente en ninguna otra película de animación se ha mostrado la angustia de la muerte con la intensidad que se hace en TS3, que además acierta al enseñar la valentía y dignidad en evitarla, y si es el caso, aceptarla. La secuencia del basurero, cuando Woody y sus amigos, seguros de su muerte inminente, entrelazan sus manos con la serenidad de un Sócrates, es un aprendizaje tan valioso y emocionante para el espectador de cualquier edad como lo eran en su tiempo las tragedias griegas.

Amor y muerte, los viejos polos de interés literario. Los juguetes de Andy viven esa permanente angustia entre la urgencia por gozar del juego, del amor, y huir de su destino anunciado. Y aquí es donde el don de la eterna juventud se convierte en un regalo envenenado. Pues Andy crece y madura a una velocidad inalcanzable para la pandilla de plástico, que aunque junte la sabiduría de muchos años jamás podrá acompañar a su dueño a la universidad. No podrán envejecer juntos, que es el consuelo que se prometen los amantes para cuando su pasión se enfríe. En el mejor de los casos, Andy los guardará en una caja de cartón y los enviará a un futuro incierto en el desván del olvido, tan largo y tan frío que parece una muerte a plazos. A lo peor, serán donados a la guardería del barrio, donde jamás volverán a ver a quien fue dueño de sus sueños.

Esta es la alternativa a la que se enfrenta la tropa de Buzz, Jessi y Woody al principio de TS3, pero el ritmo de la narración rápidamente los encamina hacia la guardería Sunnyside, un jardín de infancia donde tienen que aprender sobre la marcha la misma lección que todos los parvulitos: Cuidado con ese niño.

Un grito de libertad

En realidad, en esa guardería los juguetes aprenden lo que a muchos les cuesta años: Primero, que conviene ser selectivo con las relaciones; y segundo, que las normas pregonadas de cada organización social suelen ser manipuladas por la oligarquía dominante en beneficio propio. Woody y los suyos ya han aprendido en las primeras dos entregas que son débiles, de identidad dudosa y mortales. Ahora decidirán que además, quieren ser libres.

Su ansia de elegir su propio destino les impulsa a trazar un plan de fuga de la guardería-prisión a la altura de las mejores evasiones de la historia del cine. En busca de la libertad, los juguetes afrontan a través de un montaje trepidante riesgos de muerte, de tortura y hasta de deconstrucción (¡Ese señor Patata que va buscando un pepinillo donde clavar sus piezas!). La inesperada Marianne de esta revolución es la curvilínea muñeca Barbie, que se nos antoja más guapa que nunca en el momento en que citando a John Locke proclama: “¡La autoridad debería derivarse del consentimiento de los gobernados, no de la amenaza del uso de la fuerza!”

Acabada la Odisea y retornados felizmente a casa, Woody y los suyos comienzan una nueva etapa de su existencia. Aprovechando el conocimiento obtenido en su viaje, empiezan a hacer uso de su recién conquistada libertad y eligen lo más sabio: Dejar partir a Andy hacia nuevos horizontes, donde pueda crecer sin las limitaciones de la infancia. Woody sabe que un juguete en la universidad sería un estorbo para Andy, y también sabe las tardes que jugaron juntos permanecerán tan indelebles dentro de él como el nombre del amado que lleva torpemente escrito en la suela de su bota.

Eligiendo su destino, Woody se permite por una vez una pequeña transgresión de las leyes de los juguetes que nos conduce a la última escena de la película, tan grandiosa como la inicial. Gracias a Woody, Andy comprende que tan importante como el amor es el desapego, y así se transforma en un ser tan generoso que es capaz de regalar no sólo lo que le sobra, sino lo que más quiere y más le pertenece. Cuando Andy regala a Woody se está regalando él mismo. Es imposible no emocionarse cuando Andy intenta describir al sheriff en el que ha proyectado sus ideales de amistad, rectitud y heroísmo, y, al faltarle las palabras, dice: “Este es Woody. Woody… bueno, Woody nunca decepciona a nadie.” En ese momento, comprendemos que ni Woody ni Andy serían como son de no haberse tenido el uno al otro. Tras la última y deliciosa tarde de juego compartido, Andy sale de puntillas del cuarto de juegos y cierra cuidadosamente la puerta de su infancia. Woody permanecerá allí ayudando a crecer a otros niños, al menos mientras las costuras le aguanten.

Ya hay al menos una generación de niños, los nacidos hacia 1991, que fueron a la guardería con Toy Story, al colegio con TS2 y a la universidad con TS3. Supongo que tanto ellos como sus padres – entre los que se cuenta quien esto escribe – son los principales beneficiarios de las alegrías, emociones y enseñanzas que proporciona esta tercera entrega de las aventuras de Buzz y Woody. Porque las historias y las películas nos enseñan a elegir nuestros pasos en la vida, pero posiblemente las mejores de todas ellas son las que nos muestran que el amor y la amistad, la libertad y la aventura son los mejores antídotos contra la angustia y el miedo. En ese sentido, y en muchos otros también, Toy Story 3 es una buena película.

Jaime González

Homenaje al libro (III)

2010-04-20T10:51:00.000-07:00

Posiblemente ningún poema en castellano ha expresado mejor que este el amor por los libros, la lectura y el estudio. Se lo debemos al talento de Francisco de Quevedo.

Retirado en la paz de estos desiertos,
con pocos, pero doctos libros juntos,
vivo en conversación con los difuntos,
y escucho con mis ojos a los muertos.

Si no siempre entendidos, siempre abiertos,
o enmiendan, o fecundan mis asuntos;
y en músicos callados contrapuntos
al sueño de la vida hablan despiertos.

Las grandes almas que la muerte ausenta,
de injurias de los años vengadora,
libra, ¡oh gran don Joseph!, docta la imprenta.

En fuga irrevocable huye la hora;
pero aquella el mejor cálculo cuenta,
que en la lección y estudios nos mejora.

Homenaje al libro (II)

2010-04-18T11:41:00.000-07:00

Si el libro nos resulta asombroso por sus prestaciones, es que sabemos leer convenientemente.

Aún hay muchas personas a quienes les produce pánico enfrentarse a un libro sin ilustraciones... o que lamentan que no haya un botón de "play". Pero esto no es algo exclusivo de nuestra época; siempre ha habido quien sufre de aversión a los libros.

También el modo de leer ha cambiado a lo largo de los siglos. Santo Tomás de Aquino (1225-1274) despertaba sopresa y recelo entre sus compañeros porque era el único que leía en silencio, sin vocalizar a viva voz.

Una buena actitud mental, con el grado necesario de interés y sana curiosidad, es un buen punto de partida para disponerse a leer. Si no, siempre encontraremos excusas para abandonar la lectura, como le pasa al personaje de este video...

Homenaje al libro (I)

2010-04-16T09:33:00.000-07:00

Ya tenemos encima la semana cervantina y el día del libro. Quiero incorporar en las próximas entradas pequeños elogios del libro y que inciten a la alegría de la lectura. Abro la serie con un texto del gran Isaac Asimov, que en este artículo de los años ochenta comparaba al libro contra el videocasete. ¿Quién saldrá mejor parado...?

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(...) Cabría imaginar un videocasete miniaturizado que estuviese siempre perfectamente ajustado; que empezara a funcionar en cuanto uno lo mirara; que se parara en cuanto uno dejara de mirarlo; que pudiera avanzar o retroceder deprisa o despacio, a saltos o con repeticiones, a placer del usuario. Qué duda cabe que ése es el aparato de nuestros sueños: un videocasete que puede contener información sobre infinitos temas; que es autónomo, manejable, de escaso consumo de energía, perfectamente privado y sometido en gran medida al control de la voluntad. ¿Será solo un sueño? ¿Tendremos algún día un videocasete así? La respuesta es un sí rotundo. No es que lo vayamos a tener algún día, es que lo tenemos ya; para ser más exactos: existe desde hace siglos. El ideal que he descrito es la palabra impresa: el libro, la revista, un objeto ligero, privado y manipulable a voluntad.

¿Piensa usted que el libro, a diferencia del videocasete, no produce sonido e imágenes? Pues se equivoca.

Es imposible leer sin oír las palabras en la mente y sin ver las imágenes que producen. Y con la ventaja de que son sonidos e imágenes propios, no inventados por otros. Las imágenes y el sonido que ofrecen todos los demás medios de entretenimiento son “congelados”, y tienen un nivel de detalle que mejora con el avance de la tecnología. El resultado es que los medios exigen cada vez menos del usuario. Incluso se insertan cuñas musicales y risas pregrabadas para facilitar determinadas emociones en el cliente sin esfuerzo de su parte. La persona a quien le cuesta leer (y a la mayoría le cuesta) recurrirá a estos productos “congelados”, y seguirá siendo un espectador pasivo.

La palabra impresa, por el contrario, presenta un mínimo de información. Todo lo demás tiene que ponerlo el lector: la entonación de las palabras, la expresión de los rostros, la acción y el escenario han de ser extraídos de estas sartas de símbolos en blanco y negro. El libro es una empresa compartida entre el escritor y el lector, como ninguna otra forma de comunicación puede serlo.

Si usted pertenece a esa pequeña y afortunada minoría para quienes la lectura es fácil y agradable, el libro, en cualquiera de sus manifestaciones, le será irreemplazable e indestructible, porque exige participación. Por agradable que sea el papel de espectador, participar siempre es mejor.

Isaac Asimov

El universo en que vivimos

2010-04-05T03:56:00.000-07:00

Como docentes, estudiantes, humanistas, curiosos o simplemente, seres humanos, es nuestra obligación maravillarnos ante todo lo que nos rodea y el universo que nos envuelve. Todo es interesante, de todo podemos aprender, ante todo hay que reflexionar.

En 1977 se lanzó desde nuestro planeta la sonda espacial Voyager I. Su interior contenía - y contiene todavía, a millones de kilómetros de nuestra casa - un mensaje en nombre de las Naciones Unidas que dice:

"Salimos de nuestro sistema solar hacia el universo buscando únicamente paz y amistad; para enseñar si se nos solicita; para aprender si somos afortunados."

Maravillémonos. Aprendamos.

Qué poquita cosa somos, ¿verdad? Mañana empiezan las clases. No es un asunto tan grave después de todo.

Demasiados Préstamos

2010-03-16T08:38:00.001-07:00

Eso es lo que dicen que ha causado la presente crisis económica. Demasiados préstamos.

Claro que los préstamos léxicos, como decíamos la semana pasada, no tienen consecuencias económicas. En todo caso pueden llevar a un empobrecimiento expresivo. O al ridículo que provocan todos los abusos y exageraciones.

Lo que sigue es una canción de los uruguayos El Cuarteto de Nos, compuesta precisamente con un abuso hiperbólico de extranjerismos para producir un efecto humorístico. Tanto el video como la letra retuercen las palabras y las imágenes para producir la sorpresa y sonrisa del oyente. Fijaos qué cosas suceden Yendo a la casa de Damián.

La transcripción de la letra se adjunta a continuación en la sección "Comentarios". Deja el tuyo si te gusta.

Delibes y sus tordos

2010-03-13T07:40:00.000-08:00

Aunque sea ley de vida, aunque estuviese anunciado, aunque ya no desease vivir, todos lamentamos la muerte de Miguel Delibes y recordamos las emociones que nos ha regalado la lectura de sus libros. Mi elogio fúnebre es necesariamente humilde y escasamente imaginativo: Me siento como Daniel, el Mochuelo, el día que enterraron a Germán, el Tiñoso, junto con un tordo a modo de ajuar funerario.

Daniel, el Mochuelo, sentía aquel día las campanas de una manera especial. Se le antojaba que él era como uno de los insectos que coleccionaba en una caja el cura de La Cullera. Se diría que, lo mismo que aquellos animalitos, cada campanada era como una aguja afiladísima que le atravesaba una zona vital de su ser. Pensaba en Germán, el Tiñoso, y pensaba en él mismo, en los nuevos rumbos que a su vida imprimían las circunstancias. Le dolía que los hechos pasasen con esa facilidad a ser recuerdos; notar la sensación de que nada, nada de lo pasado, podría reproducirse. Era aquélla una sensación angustiosa de dependencia y sujeción. Le ponía nervioso la imposibilidad de dar marcha atrás en el reloj del tiempo y resignarse a saber que nadie volvería a hablarle, con la precisión y el conocimiento con que el Tiñoso lo hacía, de los rendajos y las perdices y los martines pescadores y las pollas de agua. Había de avenirse a no volver a oír jamás la voz de Germán, el Tiñoso; a admitir como un suceso vulgar y cotidiano que los huesos del Tiñoso se transformasen en cenizas junto a los huesos de un tordo; que los gusanos agujereasen ambos cuerpos simultáneamente, sin predilecciones ni postergaciones.

(El camino, capítulo 20)

¿Volverá a hablarnos alguien con la precisión y el conocimiento con que Delibes lo hacía, de los rendajos y las perdices y los martines pescadores y las pollas de agua, de las gentes y campos de Castilla, de la caza y los cazadores, de niños que parecen más sensatos que los adultos y más locos que los niños, del estremecimiento que nos provoca la muerte de nuestras personas queridas, de la conciencia irremediable de que hay una hoja roja en el libro de nuestra vida?

Delibes, cazador de palabras. Las palabras son pájaros que se nos escapan cuando queremos capturarlas. Miguel, como Daniel, el Mochuelo, tenía un infalible tirachinas al que no se le resistía tordo ni vocablo alguno. Aunque hacía años que no había escrito ningún libro completo, en el ajuar funerario de sus bolsillos llevaba tordos que estaban aún pendientes de escribirse y que ahora podrá compartir, en todo caso, con su querida Ángeles.

Se fue Delibes, como Germán, el Tiñoso. A nosotros, afortunadamente, nos quedan sus libros. Leerlos es el mejor homenaje que podemos hacerle. Legárnoslos es la mejor obra de caridad que Miguel nos hace.

¿Me prestas una palabra... amigo?

2010-03-07T08:59:00.000-08:00

El pasado viernes estuvimos viendo en clase unos préstamos muy curiosos: los préstamos léxicos, que – a diferencia de los bancarios – no devengan intereses y que tampoco tienen compromiso de devolución. Menos mal, porque de otra forma habrían peligrado las amistades internacionales…

Llamamos préstamos léxicos a palabras procedentes de otras lenguas que se incorporan, con o sin modificaciones, a la nuestra para ampliar el repertorio léxico. A poco que indagamos se descubre que en español y en las demás lenguas son numerosísimos. A continuación veamos un pequeño muestrario:

Arabismos: aceite, almacén, cifra, gacela, jarabe.

Anglicismos: fútbol, córner, récord, penalti, gol.

Galicismos: gabinete, dama, galleta, peaje, jardín.

Italianismos: gaceta, novela, soneto, partitura, soprano.

Lusismos: buzo, caramelo, mejillón, vigía, pleamar.

Germanismos: níquel, cuarzo, cinc, búnker.

Indigenismos americanos: cacique, huracán, tiza, piragua, canoa.

Un alumno me planteó una pregunta interesante: ¿Cuáles son las palabras que hemos prestado del español a otros idiomas?

El mayor grupo de palabras que hemos exportado son, a su vez, préstamos de los idiomas americanos precolombinos: Tomate, patata, aguacate, cacahuete, maíz, cacao, tabaco, cigarro, puma, llama, caimán, cóndor, canoa, huracán, y mi preferido de todos ellos: Chocolate. También vainilla, por cierto, aunque esta palabra es una voz 100% hispana.

(No incorporo aquí, por razones de brevedad, la forma en que se escribe en cada idioma. Por ejemplo: Vainilla, da en inglés vanilla, en alemán Vanille, en francés y holandés vanille, en italiano vainiglia y en portugués baunilha)

Otro grupo importante pertenece al campo ideológico de la lidia taurina: Corrida, aficionado, banderilla, picador, matador y toreador. Aunque aquí usemos más la forma torero.

En el campo militar nos encontramos: Guerrilla, guerrillero, embargo, armada, flotilla y vigilante.

En la gastronomía: Tortilla, calamares, gazpacho, paella, escabeche, tapas, cafetería. Y los mexicanísimos tacos, burritos, tamales, nachos y tortillas. Acompañados de salsa y tequila.

En el deporte solo he encontrado uno, pero muy significativo: Goleador.

Tres palabras muy internacionales, sonoras y curiosas: Fiesta, siesta y gusto. (Acepción 5 del DRAE: Facultad de sentir o apreciar lo bello o lo feo. Diego tiene buen gusto.)

Otras curiosas: Mosquito, tornado, amigo, armadillo (aquí los conquistadores no tuvieron que preguntar a los indígenas), cucaracha, y lolita (por el personaje homónimo de Vladimir Nabokov).

Por último, hay que mencionar que en inglés son numerosos los hispanismos. Un campo ideológico muy interesante lo forman las palabras asociadas a los escenarios del Far West. (Recordemos que los estados de California, Nevada, Arizona, Colorado, Nuevo México, Texas — Tejas— y Florida fueron en su día parte de los dominios españoles, como puede notarse en sus nombres). Así, se podría escribir en inglés un párrafo conteniendo los siguientes hispanisms:

El vaquero (o buckeroo), equipado con su sombrero y su lasso (lazo), cabalgaba desde el Colorado Canyon evitando los coyotes y los pumas, y se había librado de milagro de una stampede (estampida). Antes de llegar al ranch se había parado en un saloon para tomarse una sasparilla (zarzaparrilla), pero a la salida tuvo que pelearse con un renegade y otros tres desperados. Solucionado el asunto, se fumó un cigar con su amigo Bronco y se marcharon para el rodeo que celebraban junto a la hacienda.

Para quien quiera saber más, aquí pongo un par de enlaces con listas de hispanismos en inglés y en alemán.

http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_English_words_of_Spanish_origin

http://de.wikipedia.org/wiki/Liste_von_Hispanismen

Si alguien conoce o descubre alguno más, puede añadir un comentario. ¡Adiós, amigos!

Matías y el mar de las letras

2010-02-20T11:41:00.000-08:00

El compañero, amigo y profesor Matías Escalera acaba de publicar su primera novela, Un mar invisible (Isla Varia, Huelva 2010. 400 páginas, 19.50 euros). Todavía no he podido verla, pero la crítica que publica Angel Basanta en El Cultural de El Mundo da a entender que merece ser leída. Por su interés la reproduzco a continuación
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Matías Escalera (Madrid, 1956) se ha revelado como un escritor tardío cuya madurez literaria empieza a dar buenos frutos en distintos géneros, manteniendo su compromiso ideológico en el tratamiento de los problemas del ser humano en nuestro tiempo y también con la literatura concebida como arte en permanente renovación formal de sus modos de representación de la realidad. Autor de dos poemarios y ganador del premio Margarita Xirgu de teatro con El refugio (2009), irrumpe en la novela con Un mar invisible, que por su complejidad y ambición artísticas merece una ponderada recepción crítica.

Lo primero que destaca en esta novela está en su explosión de literatura y pensamiento en un texto de gran densidad intelectual y notoria riqueza técnica y estilística. Como explica C. de Vicente en el prólogo, en dos momentos de la obra se recogen las dos paradojas que inspiran las investigaciones de Chomsky. Son el problema de Platón, cifrado en ¿cómo es posible que con tan pocos datos sepamos tanto? Y el de Orwell: ¿Cómo con tantos datos sabemos tan poco? En tan ambicioso cometido radica la ambición totalizadora de esta gran novela, necesaria en tiempos de frivolidad y desmemoria como el nuestro.

Este compromiso ideológico no resulta empobrecedor en el tratamiento formal de la historia novelada. Su apuesta literaria es igualmente radical en la experimentación de procedimientos técnicos y ángulos de visión plural en el análisis crítico de la realidad. Estamos ante una novela de suma complejidad, en la cual se integran cualidades de diferentes géneros literarios, desde el aliento poético de muchas páginas, con poemas y canciones incluidos (en varias lenguas), hasta la técnica de acotación teatral y los diálogos fundidos en el tejido narrativo, pasando por digresiones de orden intelectual sobre diferentes problemas del ser humano y la sociedad examinados desde un enfoque anticapitalista.

La extraordinaria riqueza formal se prolonga en un texto polifónico, en el que cuesta entrar por sus virtuosismos técnicos. La experimentación textual llega hasta la tipografía, con letras de diferentes tamaños y formas, a veces con excesos en sus manierismos lingüísticos. Y la sintaxis se alarga en oraciones subordinadas, con paréntesis y guiones, del mismo modo que las palabras se juntan en conglomerados, algunos de los cuales forman auténticas jitajáforas.

Sin embargo, una vez que el lector ha entrado en la complejidad de la novela, rica también en humor, asiste al desarrollo de una historia protagonizada por un grupo de inadaptados que resisten en una comuna situada en un viejo barrizal en las afueras de Madrid. Es la panda del Trópico Zumbón, formada por extravagantes ex comunistas y anarquistas visionarios, a la que se han ido sumando otros llegados de la inmigración y la miseria. Aquel mundo de tipos estrafalarios estorba los planes de urbanismo salvaje promovido por un empresario sin escrúpulos en complot con un concejal corrupto. Y al calor de este eje argumental la novela va anudando historias relacionadas con desastres y guerras perpetradas en tiempos recientes y con la explotación de tantos seres humanos. Imposible dar cuenta ni siquiera de las más importantes. Pero no puedo dejar de resaltar la estremecedora historia de Malko y su madre, representativa de la inmigración de mujeres del Este prostituidas. Y, tras tantas trampas del sistema y sus modos de explotación de los modernos siervos de la gleba, aún queda esperanza para confiar en el ser humano, en el amor y en la lucha, porque es lo que tenemos para vivir, y lo más importante es la vida.

Ángel BASANTA

Ortografía insólita

2010-02-18T10:56:00.000-08:00

Un andaluz muy guasón

hablando de ortografía,

quiso dar una lección,

y dijo que se escribía

con hache melocotón.

- Dispense usted que le tache

- replicó un hombre de seso - ;

para que pueda ser eso,

¿dónde se pone la hache?

- ¿En dónde? ¡En er mismo hueso!

Vicente Rubio

Un pequeño recuerdo que me ha venido esta tarde a la cabeza, procedente de mi libro de lectura de 3º de primaria. (Circa 1970) No conservo el libro original, pero la poesía es fácilmente localizable en internet. Recuerdo la ilustración en colores, con un tipo muy sonriente, parecido vagamente a Jesulín de Ubrique, ataviado con sombrero cordobés gris y chaqueta a juego. Bajo el simpático personaje había un melocotón seccionado, como si nunca hubiésemos visto su pipa.

¿Quién sería el Vicente Rubio que firma la letrilla? No lo sé; pero al andaluz ortográfico me lo imagino en la misma piel de Chiquito de la Calzada:

- ¿En donde? ¡En er mismo hueso!

¡Por la gloria de mi madre!

¡Cobarde! ¡Fistro! ¡Sieso!

¿Te das cuen, compadre?

Dios quería ser novelista... Ahora trabaja en un proyecto menos ambicioso

2010-02-16T13:30:00.001-08:00

Reconozco que no he leído (todavía) ningún libro de Richard Price, novelista estadounidense y guionista de la serie televisiva The Wire. Pero cuando he visto la entrevista que aparece hoy en EL PAÍS, me han entrado ganas irremediables de hacerlo. Léanla entera, no tiene desperdicio. El tipo contesta como un auténtico escritor, no como los posturitas-culturetas-biempensantes que tan bien conocemos en España:

"Dios es un novelista frustrado"

Pregunta. ¿De dónde viene su talento para el diálogo?

Respuesta. Paso tiempo con gente sobre la que quiero escribir. Les escucho hablar. Trato de dilucidar cómo construyen sus frases y cómo ven el mundo. Pasar tiempo en la calle es la parte del trabajo que más me gusta. No me interesa tanto ir a casa y ponerme a escribir. Pero sí, supongo que es un talento. Como conducir rápido. Sabes o no sabes.

P. ¿Por eso ha tardado cinco años en entregar esta novela?

R. No tengo tantas ideas. Y tengo que trabajar de guionista para pagar la luz. Cuando gano lo suficiente para pasar dos años escribiendo una novela, me pongo. Ahora estoy con dos series para la tele porque no hay dinero en el cine para mis historias.

P. ¿Existe la novela del siglo XXI?

R. No estoy seguro. Sólo sé que yo no soy moderno, ni posmoderno, ni un realista social. Probablemente sea un realista lírico. Traslado la música de las calles al papel.

P. ¿Siente especial simpatía por sus personajes?

R. Es necesario ser compasivo con los asesinos. Tienes que arrancarles la maldad para destapar al ser humano. Y el personaje de la poli puertorriqueña me gusta. Está inspirada en una amiga mía. Una máquina, consigue hacer creer a los peores criminales que es la madre o la hermana que nunca tuvieron. Llora con ellos. Les hace confesar y sale de la sala de interrogatorios y dice: "¡Paf! ¡Otro mochuelo en el nido! A éste le caerán de treinta a perpetua". Es una psicópata brillante. La clase de personaje que aguarda en las calles. Dios es un novelista frustrado.

P. Usted hizo un vídeo para Michael Jackson en los ochenta. ¿Qué hacía el día en que murió?

R. Estaba en Harlem, todos lloraban y pensé: "Vamos, si era un maldito pederasta". Un viejo verde que quería ser una mujer blanca. ¡Por Dios Santo!

........

Richard Price nos ha visitado para presentar su novela La vida fácil. (Mondadori, 2010) En el buscador de la Casa del Libro solo aparece otro título de este autor: El Samaritano (RBA 2004). Me tienta, me tienta.

Lazarillo en breve, dos veces bueno

2010-02-05T01:55:00.000-08:00

Aunque el texto original de Lazarillo de Tormes (1554) no es demasiado largo, he preparado un resumen bastante completo en solo 14 páginas, para aquellos que tienen poco tiempo. En esta adaptación intentamos aligerar en particular los capítulos referidos al ciego, al cura de Maqueda y al escudero, que contienen numerosas anécdotas que alargan el relato y que aportan información acerca de estos personajes, pero no de Lázaro.

A mi entender, los jóvenes – y no tan jóvenes – lectores de Lazarillo se quedan fascinados por todos estos episodios que proporcionan un buen arranque y motivos para la risa. Pero a la mitad del libro el lector puede haber perdido el sentido de conjunto y considerar que los últimos capítulos son menos atractivos, puesto que traen menos anécdotas. Y en mi opinión es precisamente al contrario: La segunda mitad y el final son lo más interesante. Tal vez fuese una estratagema del autor para desviar la atención de los inquisidores, y muy posiblemente surtió efecto.

Sea como fuere: Aquí tenéis una versión abreviada a lo fundamental, de descarga libre y gratuita. Por favor, que nadie se chive a la SGAE. Este dichoso Anónimo es uno de los autores que más obras tiene publicadas…

Antologia Lazarillo

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San Juan de la Cruz y su Noche oscura del Alma

2010-02-04T10:56:00.000-08:00

El poema en liras "Noche oscura del Alma" es el mejor de toda la obra del poeta místico San Juan de la Cruz (1542- 1591). Una versión interesantísima para acercarse a este poema nos la ofrece la cantautora New Age canadiense Loreena MacKennitt: "The dark night of the soul", de 1994.

La versión cantada por Loreena es tremendamente dulce y delicada, interpretando el encuentro de los dos amantes pleno de ternura y suavidad. La melodía tiene un aire intemporal. Precisamente es lo que conviene para conjugar el eterno tema del amor con la sensibilidad contemporánea. Por algo dice Loreena en sus notas de presentación que el poema metafórico de amor entre el poeta y su Dios bien podría pasar por un poema de amor entre cualquier pareja de cualquier época.

Aquí podréis encontrar el texto de Noche oscura del alma en español.

Y aquí la letra en inglés de la canción de Loreena MacKennitt.

Diez recetas para acabar de una vez por todas con los decálogos.

2010-02-02T14:10:00.000-08:00

Un entrañable amigo y compañero publica hoy en su blog unas reflexiones sobre literatura, provocadas por un texto que firmó hace dos años ya en EL PAIS Vicente Verdú. El eminente escritor publicó un decálogo de normas que tuvo a bien titular Reglas para la supervivencia de la novela.

¿Decálogo? ¿Reglas? ¿Supervivencia? ¿Novela?

Como dicen mis héroes Quevedo y Alatriste: No queda sino batirnos. Cuando tuve conocimiento de tal texto (en mayo de 2009) compuse rápidamente una réplica que, gracias a los desvelos de mi amigo, ondea libremente por el ciberespacio.

Lo había olvidado ya, pero al releerlo me ha parecido un elogio sincero de la libre creación literaria. Aquí está el enlace para quien quiera leerlo.

La Celestina

2010-01-11T09:13:00.000-08:00

La "Tragicomedia de Calisto y Melibea" cambió inesperadamente su título original por el nombre de un personaje secundario que muere a mitad de la función: La Celestina. El personaje que cautiva al público por su mezcla de perfidia, sabiduría, audacia, vicio y diplomacia. Y que con el paso del tiempo ha llegado a ser uno de los tres grandes mitos que ha aportado la literatura española a la cultura global, junto a los muy diferentes don Quijote y don Juan.

Aunque este curso no figura entre las lecturas obligatorias, aquí os incluyo un resumen y selección de los mejores fragmentos condensado en 25 breves páginas de apasionante lectura.

Antología de La Celestina pdf

Podéis descargar el documento desde este enlace.
http://www.slideshare.net/alkalengua/antologa-de-la-celestina-pdf

Existen varias ediciones electrónicas en internet que permiten leer el texto completo. Por ejemplo, la de Ciudad Seva:
http://www.ciudadseva.com/textos/teatro/rojas/celesti2.htm

Hay también una interesante película de la que coloco aquí el trailer:

Cuento de Navidad

2009-12-25T07:39:00.000-08:00

La pasada semana encargué a mis alumnos de 3º de ESO que escribieran un cuento navideño. Me devolvieron historias llenas de huerfanitos, niños abandonados, madres solteras, muñecos de nieve parlantes y décimos de lotería premiados que lo resuelven todo.

Suspiré profundamente. Mi vigilante me susurró: "Vale, listillo. A ver qué eres capaz de hacer tú".

Aquí lo tenéis. Se lo he mandado como felicitación a mis amigos y amigas. Aprovecho para felicitaros también a todos los que lo veáis. Cuidaos mucho y sed felices, amigos.

Cuento de Navidad

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Por cierto, una aclaración: la imagen que sale en blanco y negro de un hombre sobre fondo nevado corresponde a James Stewart en la inmortal obra de Frank Capra "Qué bello es vivir". Por si alguien lo dudaba.

Cumpleaños de Ramón Gómez de la Serna

2009-07-03T00:42:00.000-07:00

Hoy al abrir el Google, nos sale este precioso dibujo:

con ocasión del cumpleaños de Ramón Gómez de la Serna, (3 de julio de 1888).

Ramón - por antonomasia- es uno de nuestros más geniales y excéntricos poetas. Desde luego, ya quisieran algunos poder presumir de haber dictado una conferencia subido a lomos de un elefante o desde lo alto de un trapecio.

La greguería es la principal herencia literaria de Ramón. Posiblemente es un género poético que ha ganado aceptación con el paso del tiempo. En nuestro aceleradísimo siglo XXI de taquicárdicos twitter y eslóganes ocurrentes, incluso los sonetos se hacen demasiado largos.
(Ya lo dijo aquella impagable locutora: "Bueno, bueno, lea usted su soneto... pero que sea cortito".)

Los haikus con sus tres líneas epigramáticas han sido cultivados por autores tan diversos como Mario Benedetti y Federico Jiménez Losantos. Pero eso de hacer un poema de una sola línea... amigos, eso es casi exclusivo de Ramón. Bueno, y de algunos creativos publicitarios. Que no resultan tan geniales ni aunque se suban a media docena de elefantes.

Aquí les dejo con un Powerpoint cargado de greguerías. Felicidades, Ramón.

Les recomiendo también que visiten esta interesantísima web dedicada a Ramón Gómez de la Serna : www.ramongomezdelaserna.net

Ramón Gómez de la Serna

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Y al acabar el Bachillerato... ¿en qué me matriculo?

2009-07-01T09:01:00.000-07:00

Para los que tengan aún dudas sobre su futuro universitario, una alternativa razonable: Haz una ingeniería industrial. Dicho de otro modo: Hazte industrial.

Los amos del mundo, según Pérez-Reverte

2009-06-19T04:11:00.000-07:00

Me llega un correo electrónico de un buen amigo con la transcripción de un artículo de nuestro viejo conocido Arturo Pérez-Reverte, originalmente publicado el 15 de noviembre de 1998 en “El Semanal”. Si en su momento pudo parecer extremadamente agorero, la realidad actual ha confirmado – en todo o en parte - sus vaticinios. Oportunamente lo han rescatado de la hemeroteca los responsables de XLSemanal (hace ya algunos meses, no se crean), desde cuya página el artículo ha ido repicándose de blog en blog y de mail en mail por toda la blogosfera. Por mí que no quede. Este es el artículo; después lo comentaré.

Los amos del mundo (1998)

Usted no lo sabe, pero depende de ellos. Usted no los conoce ni se los cruzará en su vida, pero esos hijos de la gran puta tienen en las manos, en la agenda electrónica, en la tecla intro del ordenador, su futuro y el de sus hijos. Usted no sabe qué cara tienen, pero son ellos quienes lo van a mandar al paro en nombre de un tres punto siete, o un índice de probabilidad del cero coma cero cuatro. Usted no tiene nada que ver con esos fulanos porque es empleado de una ferretería o cajera de Pryca, y ellos estudiaron en Harvard e hicieron un máster en Tokio, o al revés, van por las mañanas a la Bolsa de Madrid o a la de Wall Street, y dicen en inglés cosas como long-term capital management, y hablan de fondos de alto riesgo, de acuerdos multilaterales de inversión y de neoliberalismo económico salvaje, como quien comenta el partido del domingo. Usted no los conoce ni en pintura, pero esos conductores suicidas que circulan a doscientos por hora en un furgón cargado de dinero van a atropellarlo el día menos pensado, y ni siquiera le quedará el consuelo de ir en la silla de ruedas con una recortada a volarles los huevos, porque no tienen rostro público, pese a ser reputados analistas, tiburones de las finanzas, prestigiosos expertos en el dinero de otros. Tan expertos que siempre terminan por hacerlo suyo. Porque siempre ganan ellos, cuando ganan; y nunca pierden ellos, cuando pierden.

No crean riqueza, sino que especulan. Lanzan al mundocombinaciones fastuosas de economía financiera que nada tienen que ver con la economía productiva. Alzan castillos de naipes y los garantizan con espejismos y con humo, y los poderosos de la Tierra pierden el culo por darles coba y subirse al carro. Esto no puede fallar, dicen. Aquí nadie va a perder. El riesgo es mínimo. Los avalan premios Nóbel de Economía, periodistas financieros de prestigio, grupos internacionales con siglas de reconocida solvencia. Y entonces el presidente del banco transeuropeo tal, y el presidente de la unión de bancos helvéticos, y el capitoste del banco latinoamericano, y el consorcio euroasiático, y la madre que los parió a todos, se embarcan con alegría en la aventura, y meten viruta por un tubo, y luego se sientan a esperar ese pelotazo que los va a forrar aún más a todos ellos y a sus representados. Y en cuanto sale bien la primera operación ya están arriesgando más en la segunda, que el chollo es el chollo, e intereses de un tropecientos por ciento no se encuentran todos los días. Y aunque ese espejismo especulador nada tiene que ver con la economía real, con la vida de cada día de la gente en la calle, todo es euforia, y palmaditas en la espalda, y hasta entidades bancarias oficiales comprometen sus reservas de divisas. Y esto, señores, es Jauja.

Y de pronto resulta que no. De pronto resulta que el invento tenía sus fallos, y que lo de alto riesgo no era una frase sino exactamente eso: alto riesgo de verdad. Y entonces todo el tinglado se va a tomar por saco. Y esos fondos especiales, peligrosos, que cada vez tienen más peso en la economía mundial, muestran su lado negro. Y entonces, oh prodigio, mientras que los beneficios eran para los tiburones que controlaban el cotarro y para los que especulaban con dinero de otros, resulta que las pérdidas, no. Las pérdidas, el mordisco financiero, el pago de los errores de esos pijolandios que juegan con la economía internacional como si jugaran al Monopoly, recae directamente sobre las espaldas de todos nosotros. Entonces resulta que mientras el beneficio era privado, los errores son colectivos, y las pérdidas hay que socializarlas, acudiendo con medidas de emergencia, con fondos de salvación para evitar efectos dominó y chichis de la Bernarda. Y esa solidaridad, imprescindible para salvar la estabilidad mundial, la paga con su pellejo, con sus ahorros y a veces con su puesto de trabajo Mariano Pérez Sánchez, de profesión empleado de comercio, y los millones de infelices Marianos que a lo largo y ancho del mundo se levantan cada día a las seis de la mañana para ganarse la vida.

Eso es lo que viene, me temo. Nadie perdonará un duro de la deuda externa de países pobres, pero nunca faltarán fondos para tapar agujeros de especuladores y canallas que juegan a la ruleta rusa en cabeza ajena. Así que podemos ir amarrándonos los machos. Ése es el panorama que los amos de la economía mundial nos deparan, con el cuento de tanto neoliberalismo económico y tanta mierda, de tanta especulación y de tanta poca vergüenza.

Arturo Pérez-Reverte

Tardes azules y largas de verano

2009-06-18T09:11:00.000-07:00

El curso acabó; las últimas semanas han ido a un ritmo endiablado y no han sido sencillas ni para alumnos ni para profesores. Desgraciadamente hace casi tres meses que no actualizo el blog. ¡Ya hemos tenido suficiente lío en clase! El curso se ha acabado, inevitablemente.

Estas últimas tardes, con las últimas correcciones, últimas calificaciones, se me están haciendo largas. También son mis últimos días en el IES Alkala Nahar, pues el próximo curso lo comenzaré en otro instituto de Alcalá.

Casi siempre me sorprende el verano cuando llega, igual que al personaje de una de mis canciones preferidas: Azzurro, de Paolo Conte. Todo el año esperando, y de repente, aquí está, con sus largas tardes de blues y una sensación – para mí - de desconcierto...

AZZURRO (Paolo Conte)

Cerco l'estate tutto l'anno
e all'improvviso eccola qua.
Lei è partita per le spiagge
e sono solo quassù in città,
sento fischiare sopra i tetti
un aeroplano che se ne va.

Azzurro,
il pomeriggio è troppo azzurro

e lungo per me.

Mi accorgo di non avere più risorse,
senza di te,

e allora io quasi quasi prendo il treno
e vengo, vengo da te,

ma il treno dei desideri
nei miei pensieri all'incontrario va.

Busco el verano todo el año/ y de repente, aquí está./ Ella se ha largado a las playas/ Y estoy solo aquí arriba en la ciudad. / Siento silbando sobre el tejado/ un aeroplano que se va hacia allá.

Azul (= blue = melancólico), / la tarde es demasiado azul / y larga para mí./ Me noto/ como carente ya de recursos/ sin ti/ y entonces/ yo casi casi tomo el tren/ y voy, voy hacia tu casa/ pero el tren de los deseos/ circula en sentido contrario a mis pensamientos.

Shakespeare y la condición humana

2009-06-13T09:00:00.000-07:00

Hoy he escuchado un magnífico programa de Radio 3 dedicado a Shakespeare en el cine, en el que se analizan diversas películas inspiradas en las obras del de Stratford: HAMLET de Kenneth Branagh; RICARDO III de Richard Loncraine; RICARDO III de Laurence Olivier; LOOKING FOR RICHARD de Al Pacino; JULIO CÉSAR de Joseph L.Mankiewicz ; CAMPANADAS A MEDIANOCHE de Orson Welles; y ENRIQUE V de Kenneth Branagh.

Gracias a los prodigios de la tecnología, basta con poner un enlace para que todo el mundo pueda escuchar de nuevo este programa de radio.

http://www.rtve.es/mediateca/audios/20090612/videodrome-condicion-humana-shakespeare-cine-13-junio-2009/524129.shtml

Marcela, o la libertad de las mujeres

2009-03-11T12:21:00.000-07:00

Cervantes, además de amar la libertad, era extremadamente liberal en sus planteamientos e ideas. Tenía además una especial consideración hacia las mujeres, muy lejos de la misoginia habitual en los autores de la época. Podemos considerar que Cervantes fue el primer escritor feminista de la literatura española.

En el Quijote aparecen una interesante colección de personajes femeninos, caracterizados por su valentía e independencia. Resulta interesantísima la pastora Marcela, que – a pesar de su apariencia de pastorcilla al estilo de las églogas de Garcilaso – desmonta todas las ideas preconcebidas con su discurso de libertad.

La novela pastoril de Grisóstomo y Marcela se desarrolla entre los capítulos XI a XIV de la primera parte. Marcela es tan bella y atractiva que todos los pastores de la comarca andan enamorados de ella, quien, no obstante, reparte equitativamente calabazas a todos sus admiradores. Grisóstomo ha sido rechazado como todos los demás, y, al no poder superar la negativa, ha optado por suicidarse.

Cuando vuelven del entierro, los compañeros de Grisóstomo se encuentran con Marcela y se enojan con ella, culpándola del suicidio de aquel que tanto sufrió por "celos, sospechas y ausencia".

La ideología dominante en el siglo XVII era el machismo: Las mujeres debían someterse a las elecciones de los hombres, tanto en lo económico como en lo emocional, y así era lo habitual en toda la literatura amorosa que desde los tiempos del “amor cortés” hasta las novelas pastoriles se había publicado.

Pero Marcela se rebela y - desde la pluma de Cervantes - pide la libertad de elección para la mujer. Este es su encendido discurso, aplaudido al final por el caballero don Quijote.

……………………………………………………………….

[Dice Marcela:] — Hízome el cielo, según vosotros decís, hermosa, y de tal manera, que, sin ser poderosos a otra cosa, a que me améis os mueve mi hermosura , y por el amor que me mostráis decís y aun queréis que esté yo obligada a amaros. Yo conozco, con el natural entendimiento que Dios me ha dado, que todo lo hermoso es amable; mas no alcanzo que, por razón de ser amado, esté obligado lo que es amado por hermoso a amar a quien le ama.

(…) Y, según yo he oído decir, el verdadero amor no se divide, y ha de ser voluntario, y no forzoso . Siendo esto así, como yo creo que lo es, ¿por qué queréis que rinda mi voluntad por fuerza, obligada no más de que decís que me queréis bien? Si no, decidme: si como el cielo me hizo hermosa me hiciera fea, ¿fuera justo que me quejara de vosotros porque no me amaséis? Cuanto más, que habéis de considerar que yo no escogí la hermosura que tengo, que tal cual es el cielo me la dio de gracia, sin yo pedirla ni escogerla. (…)

Pues si la honestidad es una de las virtudes que al cuerpo y al alma más adornan y hermosean, ¿por qué la ha de perder la que es amada por hermosa, por corresponder a la intención de aquel que, por solo su gusto, con todas sus fuerzas e industrias procura que la pierda? Yo nací libre, y para poder vivir libre escogí la soledad de los campos : los árboles de estas montañas son mi compañía; las claras aguas de estos arroyos, mis espejos; con los árboles y con las aguas comunico mis pensamientos y hermosura. (…).

El cielo aún hasta ahora no ha querido que yo ame por destino, y el pensar que tengo de amar por elección es excusado . Este general desengaño sirva a cada uno de los que me solicitan de su particular provecho; y entiéndase de aquí adelante que si alguno por mí muriere, no muere de celoso ni desdichado, porque quien a nadie quiere a ninguno debe dar celos, que los desengaños no se han de tomar en cuenta de desdenes. (…)

Que si a Grisóstomo mató su impaciencia y arrojado deseo, ¿por qué se ha de culpar mi honesto proceder y recato? Si yo conservo mi limpieza con la compañía de los árboles, ¿por qué ha de querer que la pierda el que quiere que la tenga con los hombres? Yo, como sabéis, tengo riquezas propias, y no codicio las ajenas; tengo libre condición, y no gusto de sujetarme; ni quiero ni aborrezco a nadie; no engaño a este ni solicito a aquel ; ni burlo con uno ni me entretengo con el otro. (...)

Lo cual visto por don Quijote, pareciéndole que allí venía bien usar de su caballería, socorriendo a las doncellas menesterosas, puesta la mano en el puño de su espada, en altas e inteligibles voces dijo:

—Ninguna persona, de cualquier estado y condición que sea, se atreva a seguir a la hermosa Marcela, so pena de caer en la furiosa indignación mía . Ella ha mostrado con claras y suficientes razones la poca o ninguna culpa que ha tenido en la muerte de Grisóstomo y cuán ajena vive de condescender con los deseos de ninguno de sus amantes; a cuya causa es justo que, en lugar de ser seguida y perseguida, sea honrada y estimada de todos los buenos del mundo.

………………….

Podéis leer el capítulo completo en:

http://cvc.cervantes.es/obref/quijote/edicion/parte1/parte02/cap14/default_01.htm

Sinónimo que no has de emplear, déjalo marchar

2009-03-10T10:02:00.000-07:00

Con respecto a la sinonimia, hoy hemos visto en clase que no siempre resultan intercambiables términos que parecen ser sinónimos, en virtud de las connotaciones, de la adecuación léxica, del nivel de habla y de la situación comunicativa.

A la hora de usar un sinónimo, hay que verificar que su uso resulte coherente en relación con las restantes palabras. Por ejemplo: "Silencioso" y "callado" pueden resultar sinónimos para calificar a personas: Matilde está muy silenciosa hoy / Matilde está muy callada hoy.
Sin embargo, pueden no serlo si se refieren a objetos inanimados: El motor de mi coche es silencioso /*El motor de mi coche es callado.

En algunas ocasiones, el uso de un sinónimo desacertado puede provocar un efecto cómico, como sucede en la siguiente colección de refranes en los que se han cambiado las palabras originales por otras que son casi sinónimas. (En este caso, sinónimas denotativas, aunque con diferentes connotaciones) Os propongo como juego y actividad que averigüéis a qué refrán clásico corresponde cada uno de los siguientes.
Como pista, os doy la solución del primero:

1. Líquido elemento que no debes ingerir, permítelo discurrir por su cauce.
Respuesta: Agua que no has de beber, déjala correr.

2. Relátame con quién deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia.

3. A perturbación ciclónica en la atmósfera, rostro jocundo.

4. Ocúpate de la alimentación de aves córvidas y estas te extirparán las córneas, el iris y el cristalino.

5. El globo ocular del propietario torna obesa la cabaña vacuna.

6. Quien a ubérrima conífera se adosa, óptima umbría le guarece.

7. A equino objeto de un obsequio no le examines el incisivo.

8. El rumiante caprino propende al accidente orográfico.

9. Trasládeme yo a temperatura debidamente elevada, y demuestre el vulgo su regocijo.

10. La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible el órgano cardiaco.

11. El valor de un plumífero en cavidad carpo-metacarpiana es mayor que la segunda potencia de diez surcando los espacios aéreos.
12. Congregación de empresarios agropecuarios, res ovina fenecida.

13. A signos lingüísticos emitidos por laringes imprudentes, tímpanos carentes de sensibilidad auditiva.

¿Conoces alguna otra frase de estas características, o eres capaz de inventar alguna? Anímate a incorporarla en el comentario de esta página. O lo que es lo mismo: Motívate a publicarla en el espacio reservado a las aportaciones de los navegantes.

Una bacía, medio llena o medio vacía...

2009-03-05T11:02:00.000-08:00

En el capítulo 21 de la 1ª parte Don Quijote y Sancho se encuentran con un personaje que lleva algo brillante en la cabeza:
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De allí a poco, descubrió don Quijote un hombre a caballo que traía en la cabeza una cosa que relumbraba como si fuera de oro, y aun él apenas le hubo visto, cuando se volvió a Sancho y le dijo:

—Paréceme, Sancho, que no hay refrán que no sea verdadero, porque todos son sentencias sacadas de la misma experiencia, madre de las ciencias todas, especialmente aquel que dice: «Donde una puerta se cierra, otra se abre». (…) Digo esto porque, si no me engaño, hacia nosotros viene uno que trae en su cabeza puesto el yelmo de Mambrino, sobre que yo hice el juramento que sabes. (…)

Es, pues, el caso que el yelmo y el caballo y caballero que don Quijote veía era esto: que en aquel contorno había dos lugares, el uno tan pequeño, que ni tenía botica ni barbero, y el otro, que estaba junto a él, sí; y, así, el barbero del mayor servía al menor, en el cual tuvo necesidad un enfermo de sangrarse, y otro de hacerse la barba, para lo cual venía el barbero y traía una bacía de azófar (es decir, de latón) ; y quiso la suerte que al tiempo que venía comenzó a llover, y porque no se le manchase el sombrero, que debía de ser nuevo, se puso la bacía sobre la cabeza, y, como estaba limpia, desde media legua relumbraba. Venía sobre un asno pardo, como Sancho dijo, y esta fue la ocasión que a don Quijote le pareció caballo rucio rodado y caballero y yelmo de oro, que todas las cosas que veía con mucha facilidad las acomodaba a sus desvariadas caballerías y malandantes pensamientos.

Y cuando él vio que el pobre caballero llegaba cerca, sin ponerse con él en razones, a todo correr de Rocinante le enristró con el lanzón bajo, llevando intención de pasarle de parte a parte; mas cuando a él llegaba, sin detener la furia de su carrera le dijo:
—¡Defiéndete, cautiva criatura, o entrégame de tu voluntad lo que con tanta razón se me debe !

El barbero, que tan sin pensarlo ni temerlo vio venir aquella fantasma sobre sí, no tuvo otro remedio para poder guardarse del golpe de la lanza sino fue el dejarse caer del asno abajo; y no hubo tocado al suelo, cuando se levantó más ligero que un gamo y comenzó a correr por aquel llano, que no le alcanzara el viento. Dejóse la bacía en el suelo, con la cual se contentó don Quijote, y dijo que el pagano había andado discreto (…). Mandó a Sancho que alzase el yelmo, el cual, tomándolo en las manos, dijo:

—Por Dios que la bacía es buena y que vale un real de a ocho como un maravedí.

Y, dándosela a su amo, se la puso luego en la cabeza, rodeándola a una parte y a otra, buscándole el encaje, y, como no se le hallaba, dijo:

—Sin duda que el pagano a cuya medida se forjó primero esta famosa celada debía de tener grandísima cabeza; y lo peor de ello es que le falta la mitad.

Cuando Sancho oyó llamar a la bacía «celada», no pudo tener la risa, mas vínosele a las mientes la cólera de su amo y calló en la mitad de ella.
…………………………………………
La bacía era una palangana que usaban los barberos, con forma semiesférica, con un reborde en el que se abría una muesca semicircular para que entrase en ella el cuello de quien se remojaba la barba en el agua jabonosa del cuenco. Se empleaba, además, para recoger la sangre, cuando los barberos practicaban sangrías. Aunque ahora ya no nos es familiar la forma de la bacía, al presentarse don Quijote con aquel recipiente en la cabeza provocaba en quienes lo veían la misma impresión que si llevase un colador o un embudo, elementos que suelen portar los locos en los dibujos humorísticos. Además, según dice don Quijote, era de una medida para una cabeza mayor que la suya, es decir, la llevaba bailando, para mayor guasa.

En todo caso, la bacía viene a ser un símbolo del perspectivismo; las cosas parecen muy diferentes según quién las mire. Dejemos que sea el propio don Quijote quien lo explique:
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Mira, Sancho, (…) eso que a ti te parece bacía de barbero me parece a mí el yelmo de Mambrino y a otro le parecerá otra cosa.
(1ª parte, cap 25)
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Esta teoría se demuestra en la “disputa del baciyelmo” (Capítulo 44 y Capítulo 45 de la primera parte). Los caminos de todos los personajes de la primera parte convergen en la venta – el equivalente de un bar de carretera actual – y discuten si la pieza de latón es bacía, yelmo, o baciyelmo.

El barbero expoliado reclama su bacía, pero se queda estupefacto cuando oye a los amigos de don Quijote (Fernando, Cardenio, el cura y el barbero de su pueblo) afirmar, con toda seriedad, que se trata de un auténtico yelmo. Una divertidísima escena que al final, se resuelve con una batalla campal como las de los saloones del oeste americano.

¡Hay que ver lo que da de sí una palangana!

Por cierto, hace un par de semanas visité Toledo y observé que en las tiendas de recuerdos para turistas se ofrecen numerosas bacías, hechas de acero. ¡Perdón! ¡Yelmos de don Quijote!

El aspecto de don Quijote

2009-03-05T08:50:00.000-08:00

Ya dijimos que el Quijote es un libro de humor, y por tanto no debe extrañarnos que su protagonista tenga un aspecto estrafalario. A la descripción de nuestro caballero que figura en el capítulo I hay que añadir la que nos proporciona el capítulo 14 de la segunda parte, en boca del Caballero del Bosque o de los Espejos, bajo cuya identidad se esconde el bachiller Sansón Carrasco:

(…) Don Quijote, (…) es un hombre alto de cuerpo, seco de rostro, estirado y avellanado de miembros, entrecano, la nariz aguileña y algo corva, de bigotes grandes, negros y caídos.

(2ª parte, cap. 14)

Para lanzarse a la aventura de ser caballero andante, recuperó de su trastero unas armas que habían pertenecido a sus antepasados y las puso convenientemente a punto:

Y lo primero que hizo fue limpiar unas armas que habían sido de sus bisabuelos, que, tomadas de orín y llenas de moho, luengos siglos había que estaban puestas y olvidadas en un rincón. Limpiólas y aderezólas lo mejor que pudo; pero vio que tenían una gran falta, y era que no tenían celada de encaje, sino morrión simple; mas a esto suplió su industria, porque de cartones hizo un modo de media celada que, encajada con el morrión, hacían una apariencia de celada entera.

(1ª parte, cap. 1)

Es decir, que en pleno 1605, don Quijote se echó al camino con una armadura de cuando la campaña de los Reyes Católicos en Granada. El gran cervantista Martín de Riquer indica que quienes lo vieran se llevarían “una sorpresa similar a la que nos produciría a nosotros encontrarnos un personaje disfrazado de general carlista.”

Para colmo, su morrión o casco está incompleto, así que se construye una celada con cartón en el mejor estilo de la chapuza ibérica. La celada se obstruye en el momento más inoportuno, durante su estancia en la venta del capítulo II, lo que provoca que las rameras que allí anidan no puedan sacársela de la cabeza, dejando al caballero con gran dificultad para tomar la cena:

…jamás supieron ni pudieron desencajarle la gola, ni quitarle la contrahecha celada, que traía atada con unas cintas verdes, y era menester cortarlas, por no poderse quitar los nudos; mas él no lo quiso consentir en ninguna manera y, así, se quedó toda aquella noche con la celada puesta, que era la más graciosa y extraña figura que se pudiera pensar;

(1ª parte, cap. 2)

Afortunadamente para nuestro héroe, en el capítulo 21 de la primera parte podrá sustituir su incómoda celada por un significativo botín de guerra: El yelmo de Mambrino. Aunque eso ya lo veremos mañana.

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He mencionado a Martín de Riquer, estupendo profesor y sabio filólogo, del cual os sugiero leáis esta entrevista donde comenta el Quijote con su particular erudición e ingenio.

Mentiras de verdad

2009-03-04T06:29:00.000-08:00

Cervantes, a lo largo del Quijote, se burla abiertamente de los autores de libros de caballerías que aseguraban la veracidad de sus relatos justificándolos con fuentes supuestamente fiables.

La historia del hidalgo manchego procede, según Miguel de Cervantes, de unos manuscritos escritos en árabe por el historiador musulmán Cide Hamete Benengeli, según nos cuenta en el capítulo IX de la primera parte. donde se explica el hallazgo de los cartapacios con los textos que permiten al narrador editor continuar el relato de la batalla con el vizcaíno:

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"Cuando yo oí decir «Dulcinea del Toboso», quedé atónito y suspenso, porque luego se me representó que aquellos cartapacios contenían la historia de don Quijote. Con esta imaginación, le di priesa que leyese el principio, y haciéndolo ansí, volviendo de improviso el arábigo en castellano, dijo que decía: Historia de don Quijote de la Mancha, escrita por Cide Hamete Benengeli, historiador arábigo"

.................................

La gracia del asunto es que los árabes, turcos y musulmanes tenían en la época una enorme fama de ser grandísimos mentirosos. Por eso ironiza Cervantes en el mismo capítulo nueve:

"Si a esta historia se le puede poner alguna objeción cerca de su verdad, no podrá ser otra sino haber sido su autor arábigo, siendo muy propio de los de aquella nación ser mentirosos; aunque, por ser tan nuestros enemigos, antes se puede entender haber quedado falto en ella que demasiado". (1ª parte, cap IX)

…………..

La ironía se maximiza en el capítulo 27 de la segunda parte. El mahometano Hamete jura ¡como católico! que lo que sigue es cierto. ¿Es un perjurio o una broma? Tal vez todo depende, una vez más, de cómo se miren las cosas:

"Entra Cide Hamete, cronista de esta gran historia, con estas palabras en este capítulo: «Juro como católico cristiano... ». A lo que su traductor dice que el jurar Cide Hamete como católico cristiano, siendo él moro, como sin duda lo era, no quiso decir otra cosa sino que así como el católico cristiano, cuando jura, jura o debe jurar verdad y decirla en lo que dijere, así él la decía como si jurara como cristiano católico en lo que quería escribir de don Quijote…" (2ª parte, cap 27)

……………….

No deja de ser una mentira auténtica o una verdad falsa, según se mire.

Acerca de la identidad de Cide Hamete Benengeli, os recomiendo leer este artículo del un auténtico catedrático de árabe, Mahmud Sohb, que traduce aquel nombre como “Señor Miguel hijo del Ciervo”. La voz de Benengeli se identifica con la de Cervantes. De nuevo, las cosas no son lo que parecen, sino que parecen lo que son.

Don Quijote y la libertad

2009-02-27T02:51:00.001-08:00

En los próximos días intentaremos apuntar algunos fragmentos breves del Quijote que nos animen a su lectura y nos ayuden a descubrir los muchos tesoros que contiene este libro. Anímate a enviar tu comentario o a proponer tu fragmento favorito del libro.

Comenzaremos por el elogio de la libertad que pronuncia don Quijote al salir del castillo de los Duques :
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-- La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad así como por la honra se puede y debe aventurar la vida, y, por el contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los hombres. Digo esto, Sancho, porque bien has visto el regalo, la abundancia que en este castillo que dejamos hemos tenido; pues en mitad de aquellos banquetes sazonados y de aquellas bebidas de nieve me parecía a mí que estaba metido entre las estrechezas de la hambre, porque no lo gozaba con la libertad que lo gozara si fueran míos, que las obligaciones de las recompensas de los beneficios y mercedes recebidas son ataduras que no dejan campear al ánimo libre. ¡Venturoso aquel a quien el cielo dio un pedazo de pan sin que le quede obligación de agradecerlo a otro que al mismo cielo !

(Capítulo 58, II parte)

Tirante el Blanco y Los siete libros de Diana

2009-02-17T09:16:00.000-08:00

Otros de los pocos libros de don Quijote que se salvaron de la quema fueron Tirante el Blanco de Joanot Martorell y La Diana de Jorge de Montemayor. Así lo dice el capítulo sexto de “El ingenioso hidalgo…”

"Y, sin querer cansarse más en leer libros de caballerías, mandó al ama que tomase todos los grandes y diese con ellos en el corral. (…) Por tomar muchos juntos, se le cayó uno a los pies del barbero, que le tomó gana de ver de quién era, y vio que decía Historia del famoso caballero Tirante el Blanco.

—¡Válame Dios —dijo el cura, dando una gran voz—, que aquí esté Tirante el Blanco! Dádmele acá, compadre, que hago cuenta que he hallado en él un tesoro de contento y una mina de pasatiempos. Aquí está don Quirieleisón de Montalbán, valeroso caballero, y su hermano Tomás de Montalbán, y el caballero Fonseca, con la batalla que el valiente de Tirante hizo con el alano, y las agudezas de la doncella Placerdemivida, con los amores y embustes de la viuda Reposada, y la señora Emperatriz, enamorada de Hipólito, su escudero. Dígoos verdad, señor compadre, que por su estilo es este el mejor libro del mundo: aquí comen los caballeros, y duermen y mueren en sus camas, y hacen testamento antes de su muerte, con estas cosas de que todos los demás libros deste género carecen. Con todo eso, os digo que merecía el que le compuso, pues no hizo tantas necedades de industria, que le echaran a galeras por todos los días de su vida. Llevadle a casa y leedle, y veréis que es verdad cuanto dél os he dicho.

—Así será —respondió el barbero—, pero ¿qué haremos destos pequeños libros que quedan?

—Estos —dijo el cura— no deben de ser de caballerías, sino de poesía.

Y abriendo uno vio que era La Diana de Jorge de Montemayor, y dijo, creyendo que todos los demás eran del mesmo género:

—Estos no merecen ser quemados, como los demás, porque no hacen ni harán el daño que los de caballerías han hecho, que son libros de entretenimiento sin perjuicio de tercero.

—¡Ay, señor! —dijo la sobrina—, bien los puede vuestra merced mandar quemar como a los demás, porque no sería mucho que, habiendo sanado mi señor tío de la enfermedad caballeresca, leyendo estos se le antojase de hacerse pastor y andarse por los bosques y prados cantando y tañendo, y, lo que sería peor, hacerse poeta, que según dicen es enfermedad incurable y pegadiza."

Aquí os dejo el trailer de la película "Tirante el Blanco" que rodó recientemente Vicente Aranda.

La ruina de Alonso Quijano: El Amadís de Gaula

2009-02-17T08:45:00.001-08:00

La popularidad de los libros de caballería entre la población del siglo XVI era ciertamente desmedida. A falta de televisión u otros medios audiovisuales, se practicaba la lectura en grupo en voz alta de los libros, habilidad hoy ausente entre los escolares de la ESO. Francisco de Portugal relata, en 1670, la siguiente anécdota sucedida en un hogar donde seguían con gran interés las aventuras de Amadís de Gaula.

Vino un caballero muy principal para su casa y halló a su mujer, hijas y criadas llorando; sobresaltose y preguntoles muy acongojado si algún hijo o deudo se les había muerto. Respondieron ahogadas en lágrimas que no. Replicó más confuso:

-Pues, ¿por qué lloráis?
Dijéronle:
-Señor , ¡ hase muerto Amadís !

El impacto sería comparable al duelo que se desencadenó entre los seguidores del culebrón “Sin Tetas no hay paraíso” cuando murió el carismático personaje conocido como el Duque. Amadís de Gaula fue un gran héroe literario del siglo XVI, con un tirón comparable al de James Bond o Harry Potter. ¿Quién no deseaba abandonar el hastío cotidiano, la limitación de medios culturales, económicos o simplemente alimenticios, y echar la imaginación a volar?

Cuenta Cervantes que un terrateniente ocioso vendió parte de sus propiedades para comprar libros de caballerías con que combatir su aburrimiento. Poco tiempo después, unos furibundos críticos literarios expurgaron su biblioteca de lo que en su mayor parte eran libracos de poco fundamento. Entre los pocos libros que se libraron de la pira estaba precisamente el Amadís de Gaula de Garci Rodríguez de Montalvo. Así lo cuenta el manco de Lepanto:

"Y el primer libro que maese Nicolás le dio en las manos fue Los cuatro de Amadís de Gaula, y dijo el cura:

—Parece cosa de misterio esta, porque, según he oído decir, este libro fue el primero de caballerías que se imprimió en España, y todos los demás han tomado principio y origen deste; y, así, me parece que, como a dogmatizador de una secta tan mala, le debemos sin escusa alguna condenar al fuego.

—No, señor —dijo el barbero—, que también he oído decir que es el mejor de todos los libros que de este género se han compuesto; y así, como a único en su arte, se debe perdonar.

—Así es verdad —dijo el cura—, y por esa razón se le otorga la vida por ahora. Veamos esotro que está junto a él.

—Es —dijo el barbero— Las sergas de Esplandián, hijo legítimo de Amadís de Gaula.

—Pues en verdad —dijo el cura— que no le ha de valer al hijo la bondad del padre. Tomad, señora ama, abrid esa ventana y echadle al corral, y dé principio al montón de la hoguera que se ha de hacer.

Hízolo así el ama con mucho contento, y el bueno de Esplandián fue volando al corral, esperando con toda paciencia el fuego que le amenazaba."

Pero esto, como veremos, forma parte de otra historia.

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Interesantísimo el enlace de la exposición organizada por la Biblioteca Nacional sobre Amadís de Gaula. No dejéis de ver este documento sobre los libros de caballerías creado para los estudiantes.

A quién le importa

2009-02-11T04:49:00.000-08:00

Por su interés, reproduzco aquí el texto del artículo que publica hoy Lorenzo Silva en el suplemento CAMPUS de EL MUNDO.

Este es el enlace a la publicación original.

A QUIÉN LE IMPORTA

No hace mucho, volví a ver a uno de mis profesores del bachillerato. Cuando me dio clase era joven, y por tanto sigue en activo. Lo recuerdo bien: era duro, pero buen enseñante, y los resultados que obtenía del alumnado podían considerarse bastante dignos. No era de esos docentes que se complacen en cargarse a toda la clase, con lo que más bien confirman su incapacidad para transmitir el conocimiento. Exigía, pero antes de hacerlo daba, y aprobaba siempre a más de la mitad.

Me contaba que días atrás había estado haciendo limpieza en el departamento y salieron de entre los papeles un montón de exámenes antiguos. Todos ellos suspendidos, y guardados en previsión de una posible reclamación por parte del alumno. A alguno le echó un vistazo y le extrañó lo que encontró. Porque aquellos ejercicios puntuados con un tres o con un dos eran en muchos casos mejores que los que ahora califica con aprobado y hasta bastante por encima del cinco. Comprobó, así, cuánto había bajado el listón de su exigencia. E indirectamente, añade éste que recoge y cuenta su pequeña historia, cómo se ha deteriorado el nivel de conocimientos de los alumnos que están en los cursos superiores de la enseñanza secundaria, es decir, los universitarios de ya mismo.

Pero este retroceso tan dramático en el curso de apenas una generación, que debería ser una de las máximas frustraciones de una sociedad (y más de la nuestra, donde el déficit de formación nos pasa la penosa factura de un bajo nivel de innovación y una baja productividad, que nos dejan sobreexpuestos e inermes frente a las coyunturas adversas como la que ahora tenemos encima), no parece importarle a nadie. El debate educativo en este país se centra, como es lógico, en otras cosas más perentorias y trascendentales, a saber: 1. Si debe ser extirpada del sistema o privilegiada más o menos tal o cual lengua de las que aquí se hablan (cuando parece que lo sensato, sin darle muchas más vueltas, sería que todas tuvieran garantizada una presencia acorde con la demanda social de sus hablantes). 2. Si deben transmitirse a los alumnos unos contenidos éticos de tal o cual orientación (cuando diríase que con enseñarles la historia del pensamiento moral y los valores constitucionales, sin más decoración ni exégesis, debería bastar y no habría de ofender a nadie). 3. Si las aulas deben convertirse en centros de adoctrinamiento religioso financiado por el contribuyente y respaldado por la coacción de una nota computable que induzca al prosélito a tomarse en serio la adquisición de la fe en cuestión (cuando las creencias religiosas, como asunto privado y personal que son, más bien demandan su cultivo y aliento en el entorno familiar y particular de cada cual, sin perjuicio de que todos tengan oportunidad de familiarizarse con aquello que de las religiones constituye acervo cultural de la comunidad).

De que los chavales sepan cada vez menos, en cambio, nadie se preocupa. No hay manifestaciones, ni objeciones de conciencia, ni ásperos debates. A lo mejor es que la ignorancia a todos conviene.

Lorenzo Silva. EL MUNDO, 11 febrero 2009

La clase. Una película de Laurent Cantet

2009-01-18T10:20:00.000-08:00

El sábado a la noche, en vez de ir al cine, me fui otra vez a la clase… No era el único profesor en la sala; claramente se notaba que casi un tercio de los espectadores pertenecían al gremio docente.

Se trata de una película francesa, a medias entre el documental “reality” y el drama de ambiente escolar. En cuanto a realismo, no se le puede pedir más: está interpretada no por actores profesionales, sino por profesores y estudiantes que en la mayoría de los casos encarnan se interpretan a ellos mismos, conservando incluso su propia identidad, como atestiguan los créditos finales.

Por otra parte, no hay ni rastro del optimismo buenista que suele edulcorar las películas de tema educativo: Los chavales, por muy víctimas que sean, no se esfuerzan ni por aprender, ni por convivir, ni por ser simpáticos. Los profesores son unos pobres diablos estresados que lidian como pueden con una tarea más bien ingrata, y, claro, a veces se pasan “un huevo”. La junta directiva está más preocupada por la máquina de café que por los problemas reales de alumnos y profesores. Los padres – agobiadísimos por sus propios apuros socioeconómicos – parecen mostrar un escaso interés por la educación académica de sus hijos y no se dan cuenta de lo que les sucede ni cuando ya es demasiado tarde. La escuela no atiende a las necesidades reales de los alumnos multirraciales, está desprovista de suficientes medios y más que lugar de educación es un depósito de adolescentes a la espera de no saben qué.

“Troppo vero”, demasiado realista. No hay fórmulas mágicas de la Escuela de Hogwarths, ni terrones de azúcar de Mary Poppins, ni siquiera la transfiguración mediante la literatura que podían lograr los egregios profesores Sydney Poitiers (de Rebelión en las Aulas) o Robin Williams (de El club de los poetas muertos). No aparece en la película ni una sola navaja o pistola, pero el espectador abandona la sala muy impresionado, con graves reflexiones sobre lo que sucede en los institutos de nuestra sociedad europea. Porque, matiz arriba o abajo, el liceo parisino retratado no es muy diferente de los IES de Alcalá de Henares o de Alcalá de Guadaira.

Este es el mérito de La clase: colocar un espejo veraz en un aula y llegar al espectador con mayor intensidad de lo que lo pueden hacer los telerreportajes de Callejeros o España Directo. Se ha dicho de ella, negativamente, que es antipedagógica, que no ofrece soluciones. No seré yo quien lo niegue, pero es que la función del cine, de la literatura o del periodismo no es proponer soluciones, sino despertar inquietudes.

Para alcanzar este resultado, el director Laurent Cantet ha tenido que echar mano de una buena planificación, sacando todo el partido de la cámara en el claustrofóbico espacio del aula, y de unos diálogos muy medidos que condensan todos los agobios que viven alumnado y profesorado. Los muchachos están perfectos en sus interpretaciones: no siempre es fácil representarse a uno mismo y resultar espontáneo. Menos afortunado el profe prota, (François Begaudeau, profesor y autor de un libro que ha inspirado la película) que a veces resulta demasiado distante en su papel.

No hay aparentemente argumento o trama, salvo el resumen acelerado de lo que hacemos en los nueve meses de un curso que a todos se nos pasan volando. Los personajes no parecen cambiar y sobreviven en un permanente estado de aburrimiento o perplejidad. Y sin embargo no se hace larga. Real como la vida misma.

Es conmovedora la interpretación de la muchacha que al final de la cinta afirma llorosa no haber aprendido nada durante el curso, a diferencia de sus compañeros. Ojalá que a nadie le pase nunca más lo mismo que a esta víctima silenciosa.

El sistema de citas Harvard

2009-01-13T11:23:00.000-08:00

Hoy estuvimos comentando en clase el sistema de citas Harvard, que es necesario emplear en nuestro próximo trabajo sobre La Celestina.

En todos los trabajos académicos de nivel de Bachillerato o Universidad se hace necesario incorporar citas tomadas de libros o fuentes escritas, que se emplean como apoyo o justificación de la investigación.

Pero al mismo tiempo es obligatorio diferenciar claramente entre lo que el estudiante redacta y las citas de otros autores, y también hay que identificar las páginas de donde se ha tomado la referencia, a efectos de su comprobación.

Anteriormente esto solía resolverse mediante notas a pie de página, que dificultaban mucho tanto la redacción como la lectura del trabajo. Como solución sencilla, práctica y rápida se emplea el sistema de citas Harvard, que toma su nombre de la universidad estadounidense donde se popularizó.

El sistema Harvard presenta las citas dentro del texto del trabajo, utilizando tres datos fundamentales: Apellido del autor, año de publicación y página.

Ejemplos de presentación de citas con el sistema Harvard:

1. Cita con palabras textuales tomadas directamente de la fuente.

En opinión de Dámaso Alonso (1962:519), Quevedo es “el más alto poeta de amor de la literatura española”.

2. Cita con parafraseo, en la que se resumen las ideas del texto original.

Jauralde (1999: 899-924) ha estudiado con detalle el desarrollo de la enemistad entre Quevedo y Góngora, que parece haberse iniciado por los celos del cordobés sobre el joven Francisco, quien imitaba los poemas gongorinos ridiculizándolos.

Por supuesto, es necesario incluir los títulos completos de los libros consultados en la BIBLIOGRAFÍA al final del trabajo.

El listado de referencias debe ordenarse alfabéticamente por el apellido del autor. Los títulos de los libros se destacan con letra cursiva o itálica.

El orden de los datos es el siguiente:
Apellido del autor, Inicial del nombre del autor, (año de publicación de la primera edición). Título del libro. Ciudad de publicación. Editorial.

Las fuentes de las dos citas anteriores son:

Alonso, D. (1962). Poesía española. Madrid, Gredos.

Jauralde Pou, P. (1999). Francisco de Quevedo. Madrid, Castalia.

Para descargar los powerpoint....

2008-12-10T02:47:00.000-08:00

Como algunos me habéis hecho notar en clase, para descargar los powerpoint de sintaxis hay que registrarse en Slideshare.net como requisito previo.

El proceso de registrarse es similar al de crear una cuenta de correo gratuito en Yahoo, Gmail, Hotmail o cualquier otro.

Por lo que a mí respecta, tengo que deciros que al registrarse en Slideshare no he notado que empiecen a enviarme publicidad y correo basura... Es decir, que no tenéis por qué sufrir ninguna molestia por el hecho de registraros.

Si tenéis cualquier consulta, ya sabéis que podéis plantearmela por el correo electrónico o en clase.

Sintaxis en Powerpoint / y 5

2008-12-07T11:08:00.000-08:00

Por fin puedo publicar los dos últimos archivos powerpoint con la sintaxis correspondiente a las oraciones subordinadas adverbiales.

El primero de ellos se refiere a las oraciones subordinadas circunstanciales adverbiales de tiempo, de lugar y de modo. (Páginas 198- 199 de nuestro libro de texto)

Subordinadas Adverbiales 1

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Podeis descargarlo desde este enlace.
http://www.slideshare.net/alkalengua/subordinadas-adverbiales-1-presentation/

El segundo se refiere a las oraciones subordinadas circunstanciales no adverbiales, o adverbiales impropias: Condicionales, concesivas, finales, causales, comparativas y consecutivas. (Páginas 200- 201 de nuestro libro de texto).

Circunstanciales No Adverbiales

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Este es el enlace:
http://www.slideshare.net/alkalengua/circunstanciales-no-adverbiales-presentation/

Vuelvo a recomendaros que descarguéis e instaléis en vuestro ordenador los archivos de powerpoint correspondientes. Así podréis ver correctamente las animaciones de los análisis sintácticos.

Errores (Horrores) de la Lengua

2008-12-05T07:03:00.000-08:00

Con motivo del rápido repaso que dimos hoy a los pronombres, comentaremos dos errores muy extendidos actualmente en el habla juvenil, y que debéis evitar.

1. El Quesuismo no tiene nada que ver con el consumo desaforado de queso asturiano, sino que consiste en emplear erróneamente la secuencia “que su” en lugar del determinante relativo “cuyo, cuya”.

Así solemos escuchar frases que contienen errores como el siguiente:

*Esa es la actriz que su anterior marido fue Tom Cruise.

en lugar de la expresión correcta:

Esa es la actriz cuyo anterior marido fue Tom Cruise.

No obstante, hay que recordar que la secuencia "que su" no siempre constituye quesuismo, principalmente cuando "que" funciona como conjunción.

Así pues son correctas las siguientes oraciones:

Este es el libro que su amigo me dio.

Obama dijo que su gobierno estará a la altura de los desafíos de la crisis.

El quesuismo se considera incorrecto y debe evitarse en el habla y escritura cultas, según la Real Academia Española.

2. Ni "delante tuyo" ni "detrás tuyo".

El error que cometen a veces los comentaristas deportivos:

*Ahí va Alonso y delante suyo va Hamilton.

Donde lo correcto sería decir

Ahí va Alonso y delante de él va Hamilton.

Es completamente incorrecto unir un adverbio con un determinante posesivo: *delante mío, *detrás tuyo, en lugar de delante de mi, detrás de ti.

Hay una fórmula muy sencilla que se puede aplicar: si la expresión no admite el determinante posesivo antepuesto, tampoco lo admitirá pospuesto: nadie diría “*mi delante” o “*mi detrás”.

Por lo tanto tampoco se puede usar *delante mío o *detrás mío.

Sin embargo podemos usar correctamente las expresiones

en contra mía, de parte mía, al lado mío

porque también es posible decir

de mi parte, en mi contra, a mi lado.

La razón es que contra, lado y parte no son adverbios, sino sustantivos.

Sintaxis en Powerpoint / 4: Subordinadas adjetivas

2008-12-04T04:42:00.001-08:00

Aquí viene la sintaxis de las oraciones subordinadas adjetivas.

La podéis descargar desde este enlace.

http://www.slideshare.net/alkalengua/subordinadas-adjetivas-presentation-817459

Subordinadas Adjetivas

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Sintaxis en Powerpoint /3 : Subordinadas sustantivas.

2008-12-03T04:40:00.001-08:00

Ya está aquí el tercer powerpoint con contenidos de sintaxis. En esta tercera entrega podréis ver las oraciones subordinadas sustantivas, sus funciones y cómo se analizan.

Esta presentación contiene varias oraciones analizadas. Por razones del espacio disponible en la diapositiva, en algunas oraciones los análisis están simplificados. Supongo que podréis comprender fácilmente las partes que faltan. Pero en todo caso, recordad que debéis acostumbraros a realizar los análisis completos.

Subordinadas Sustantivas

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Como con las otras, podréis descargarla desde este enlace:
http://www.slideshare.net/alkalengua/subordinadas-sustantivas-presentation/

Sintaxis en Powerpoint / 2

2008-12-02T13:54:00.000-08:00

Alguno de vosotros ya me ha dicho que le ha gustado el primer powerpoint de sintaxis.
Aquí os presento el segundo, en el cual se explica cómo analizar oraciones simples, oraciones impersonales y oraciones compuestas coordinadas. Echadle un vistazo.

Os sugiero el siguiente método de estudio:

1. Descarga en tu ordenador el fichero powerpoint desde este enlace:
http://www.slideshare.net/alkalengua/sintaxis-oracin-coordinada-presentation/
(A continuación pincha en "Download" )

2. Observa la presentación completa un par de veces.

3. Después vuelve a pasar la presentación e intenta recordar los contenidos ANTES de pulsar el botón del ratón para que aparezcan. Comprueba si lo sabes o si necesitas repasarlo.

Sintaxis Oración coordinada

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Espero que mañana subiré otro powerpoint con las oraciones subordinadas sustantivas. ¡Que aproveche!

Repaso de sintaxis en Powerpoint.

2008-11-30T11:12:00.001-08:00

Nuevamente volvemos a la sintaxis, que no es tan complicada si se estudia con un poco de atención y de método.

Quiero aportaros esta presentación de Powerpoint en la que se encuentra resumido todo lo que hay que saber de los grupos o sintagmas y de los complementos de las oraciones simples. Podéis verla en pantalla completa si pulsáis el botón de la esquina inferior derecha que representa una pantalla.

Sintaxis De Los Grupos

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También podéis descargarla para tenerla en vuestro ordenador. Pinchad en el siguiente enlace y después pulsad sobre "download". Si la descargáis, podréis ver las animaciones de cada diapositiva, lo que sin duda lo hace más ameno y comprensible.

http://www.slideshare.net/alkalengua/sintaxis-de-los-grupos-presentation/

Espero que os sea útil. Como siempre, podéis preguntarme las dudas que tengáis.

Las coplas del siglo XV y las actuales

2008-11-28T09:55:00.000-08:00

Hoy hemos terminado de leer y comentar en clase las Coplas a la Muerte de su Padre que debemos a Jorge Manrique. Quiero apuntaros aquí un par de apoyos para su estudio:

Texto completo de las coplas en castellano actualizado.

http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01048307218929381870035/p0000003.htm#I_53_

Comentario de las Coplas en Wikipedia.

http://es.wikipedia.org/wiki/Coplas_por_la_muerte_de_su_padre

Por último, quiero dejar aquí una versión diferente que puede acercar a la comprensión de las Coplas. Se trata de una reelaboración de las mismas hecha desde una sensibilidad más actual, pues se deben al poeta Luis García Montero (nacido en 1958). Desde una visión del mundo más moderna y con un estilo ciertamente irónico e irreverente, García Montero presenta las mismas inquietudes que Jorge Manrique, con los consabidos cambios de estética y de filosofía. Para no extenderme demasiado, incluyo solo las primeras ocho coplas, que calcan la métrica manriqueña y algunos de sus giros más conocidos.

Coplas a la muerte de su colega

1
Recuerda, si se te olvida,
que este mundo es poca cosa,
casi nada,
que venimos a la vida
con la sombra de una losa
no pagada.
Los días como conejos
nos llevan en ventolera
al infierno,
su curso nos hace viejos
trocando la primavera
en invierno.

2
El criador, con grande enojo,
cuando en la vida nos mete
y nos suelta,
para no quitarnos ojo
nos manda como un billete
de ida y vuelta.
Nacemos al desayuno,
comemos según vivimos
y cenamos
cuando parece oportuno,
por eso mientras dormimos
descansamos.

3
Nuestras vidas son los sobres
que nos dan por trabajar,
que es el morir;
allí van todos los pobres
para dejarse explotar
y plusvalir;
allí los grandes caudales
nos engañan con halagos
y los chicos,
que explotando son iguales
las suspensiones de pagos
y los ricos.

4
Mas porque pase la vida
sin que podamos sacarla
de este pozo,
no la demos por perdida,
que es posible rescatarla
con el gozo.
Pues decidme, la hermosura
de esos dos labios tan bellos
y empapados,
cuando pierdan su ternura
¿que se podrá hacer con ellos
disecados?

5
¿Qué hace ahora pendulero,
tan vacío y contrahecho,
sin color,
aquel órgano certero
que se puso tan derecho
en el amor?
¿Qué se hizo Marilyn?
Aquellos Beatles de antaño,
¿qué se hicieron?
¿Qué fue de tanto sinfín
de galanes que en un año
nos vendieron?

6
Y los tunos, los toreros,
las cantantes de revista
en el olvido;
las folklóricas primero,
el marqués y la corista
¿dónde han ido?
¿Dónde están los generales,
sus medallas y su espada
sin conciencia,
sino esperando mortales
a que les sea dictada
su sentencia?

7
Y el ritmo de los roqueros,
los canutos y la risa
del pasota,
los chorizos tironeros
que han vivido tan deprisa
y el drogota
que se inyecta mil caballos
por las venas, los colgados
y el camello,
¿dónde iremos a buscallos,
dónde son tan olvidados,
qué fue de ellos?

8
Todo pasa, es aguanieve
que se deshace en el suelo
silenciosa,
mientras que la vida llueve
y se nos puebla de duelo
cuando acosa,
nos apremia con su mano
y con sus ojos nos niega
torpemente,
el corazón de un hermano,
la presencia de un colega
diferente. (...)

Luis García Montero

Diez días, diez personas, cien historias.

2008-11-28T09:28:00.000-08:00

El Decamerón, de Giovanni Bocaccio, es una maravillosa colección de relatos en donde pueden encontrarse cuentos de muy diverso tono y finalidad. En no pocos de ellos se apunta un marcado erotismo, que evidencia la gran vitalidad de su autor a pesar de lo complicado de la época que le tocó vivir.

Como toda colección de cuentos, tiene como ventaje que pueden elegirse y tomarse las lecturas a la mejor conveniencia del lector. Desde este enlace podéis acceder al índice de cuentos de El Decamerón.

http://www.intratext.com/IXT/ESL0334/

A continuación os apunto algunas sugerencias de lectura:

Tercera Jornada, primera novela.

Masetto de Lamporecchio se finge mudo y entra como hortelano en un monasterio de mujeres, que rivalizan en acostarse con él.
http://www.intratext.com/IXT/ESL0334/__PR.HTM

Cuarta Jornada, quinta novela.

Los hermanos de Lisabetta matan al amante de ésta, que se le aparece en sueños le muestra dónde está enterrado; ella desentierra en secreto la cabeza y la mete en un tiesto de albahaca; como llora sobre él todos los días durante mucho tiempo, sus hermanos se lo quitan y ella muere de dolor poco después. Tristísima historia de amor desdichado.
http://www.intratext.com/IXT/ESL0334/__P17.HTM

Novena jornada, primera novela.

Doña Francesca, amada por Rinuccio y Alessandro y no amando a ninguno, hace que el uno ocupe el lugar del muerto en una sepultura y que el otro se lo lleve a su casa, con lo cual, al no poder ellos cumplir lo impuesto, sagazmente se los quita de encima. (Cuento muy divertido).
http://www.intratext.com/IXT/ESL0334/__P2R.HTM

Los cuentos del conde preguntón

2008-11-28T08:46:00.000-08:00

Esta semana he estado muy ocupado y llevo algunos días sin actualizar la página. Voy a ponerme al día.

En las últimas sesiones hemos estado aprendiendo acerca de la narrativa medieval. Un título fundamental es El conde Lucanor del infante don Juan Manuel, libro del cual leímos algunos cuentos en clase.

En esta página http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/lucanor.htm podéis acceder a todos los apólogos de Patronio y su amo.

Algunos títulos interesantes que podéis revisar:

Ejemplo VII: Doña Truhana

(En esta página encontraréis también las versiones de Esopo y Samaniego sobre el mismo asunto)

Ejemplo XXXII: Lo que sucedió a un rey con los pícaros que hicieron la tela.

Ejemplo X: Lo que sucedió a un hombre que comía altramuces
(Argumento que reaparecerá cuando lleguemos a Calderón y La vida es sueño.)

Ejemplo XXV: Lo que sucedió a la mujer que tenía muy mal carácter.
(Este argumento también fue empleado por William Shakespeare en La fierecilla domada.)

y por último, en esta página se ofrecen algunas actividades que podéis completar sobre los mencionados cuentos, que os servirán para aumentar vuestros conocimientos literarios.

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/PROPUESTAS_LECTURA/PROSA_MEDIEVAL/condelucanor.htm

Nuestros romances

2008-11-10T07:23:00.001-08:00

Entre los romances de producción propia que me habéis entregado, he elegido estos tres para publicarlos. Dos de ellos podrían adscribirse al género de los romances noticiosos , pues se ciñen a temas de nuestras noticias de actualidad. El Romance del cayuco naufragado tiene los tintes dramáticos que merece este asunto, mientras que el Romance de la crisis económica presenta un acusado matiz humorístico.

Cierra la terna el Romance del Desengaño, que aprovecha con buen rendimiento los recursos propios del romancero: Comienzo in medias res y final interrumpido bruscamente, estructura dialogada y repeticiones enfáticas.

Espero que disfrutéis con su lectura tanto como yo lo he hecho.

Romance del cayuco naufragado

2008-11-10T07:07:00.000-08:00

Mar oscura, fuerte viento
luna triste, nubes blancas;
ese es el duro camino
que recorre hasta la playa.
En el cayuco se observan
las caras desesperadas
de hombres, mujeres y niños
en busca de una morada.
Una morada de vida,
una vida plena en calma,
una calma en libertad,
una libertad soñada.
Ya transcurren varios días
desde que el viaje iniciaran;
hambre, frío, sed y miedo
van a su lado en la barca.
Ya se divisan las costas,
costas ansiadas de España,
pero de pronto el cayuco
lo traga la mar salada.
Cuerpos flotando en el agua,
sueños en la arena blanca,
en el olvido enterrados
tras sus vidas desdichadas.

Por: Samuel Ortega Expósito.

Romance del desengaño

2008-11-10T06:59:00.001-08:00

- Caminando por la plaza,
taciturno y pensativo,
me he encontrado a tu esposa
siéndote infiel, soy testigo.

- ¿Qué me dices, Alejandro?
¿Qué me dices, buen amigo?
¿Cómo puedes engañarme?
¿Por qué eres tan cruel conmigo?
Mi mujer es buena esposa,
nunca quejas he tenido.
Y no intentes convencerme
pues de ti hoy no me fío.

- Pues si no crees mis palabras,
sígueme por el camino
que nos lleva hasta la plaza
donde se gesta el delito.

Y juntos se encaminaron
hacia aquel lugar maldito
donde vieron a su esposa
abrazada con Marino.

- ¡Vive Dios! ¿Qué ven mis ojos?
¡Vive Dios, qué desatino!
Mañana nos batiremos
por el honor que he perdido
pues se merece la muerte
Marino, que me ha vendido.

Por: Lorena Carbajo Martín